小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

高忠芝

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以打造一個(gè)良好的開端，數(shù)學(xué)思維的提升同時(shí)能幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該提高自己的教育教學(xué)能力，要充分意識到計(jì)算能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;課堂教學(xué)

引言：

計(jì)算能力是小學(xué)生必須熟練掌握和運(yùn)用的數(shù)學(xué)能力，解決數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)就是會計(jì)算。然而由于計(jì)算機(jī)等計(jì)算軟件的出現(xiàn)，使得學(xué)生有了一種惰性思維，計(jì)算能力得不到很好的鍛煉，教師對其重視程度也有所降低。計(jì)算能力對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有著非常大的影響。很多學(xué)生因?yàn)槿狈毩?xí)，導(dǎo)致計(jì)算思路沒問題，但是計(jì)算結(jié)果由于粗心或者計(jì)算過程錯(cuò)誤而遺憾失分，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏計(jì)算練習(xí)，教師不夠重視

很多教師認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算能力不需要大量的練習(xí)，一般在教給學(xué)生計(jì)算方法、認(rèn)知計(jì)算過程以后，將學(xué)生的計(jì)算當(dāng)成一種數(shù)學(xué)工具，沒有給予足夠的重視，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行以計(jì)算為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題時(shí)，即使有正確的解題思路，也會導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。很多教師一般會在課后布置一些計(jì)算題，但是很多題目沒有代表性和針對性，沒有包括學(xué)生常犯的錯(cuò)題類型，常此以往，導(dǎo)致小學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，逐漸疲勞甚至處于機(jī)械做題的狀態(tài)，計(jì)算形式化，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又浪費(fèi)了時(shí)間。

（二）教學(xué)方式比較單一，計(jì)算技巧不足

教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，并沒有認(rèn)識到計(jì)算能力對學(xué)生的重要性，因此依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先解釋基本概念，然后給學(xué)生做計(jì)算示范，最后讓學(xué)生自主練習(xí)。這種枯燥乏味的教學(xué)模式加上小學(xué)生容易走神，活潑好動的性格特點(diǎn)，致使學(xué)生的上課效率低，學(xué)生很容易厭煩這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從長期來看，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。很多教師缺乏計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法響應(yīng)新課程改革的號召。不了解學(xué)生的掌握情況，在課下沒有積極主動地與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的計(jì)算能力缺乏客觀的評價(jià)，沒有聯(lián)系實(shí)際教學(xué)來及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)施策略

（一）采用多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用多樣的教學(xué)模式，不再是簡單地舉例和示范。比如通過建立學(xué)習(xí)互助小組，小組之間可以采用積分制進(jìn)行比賽，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做計(jì)算題，教師在出題時(shí)要注意抓住典型題目，加深學(xué)生印象，最后再比較正確率，獲勝的小組可以進(jìn)行加分，以此激勵(lì)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)又快又準(zhǔn)的做計(jì)算題，并通過最后分?jǐn)?shù)給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用時(shí)教師要注意秉承公平性的原則，如此也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?；蛘呓淌谝恍┯?jì)算技巧，比如口算，心算或者針對典型題目編一些口訣，幫助學(xué)生理解和記憶計(jì)算步驟，從多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生形成計(jì)算興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

很多口算技巧或者書寫規(guī)范等方面，對學(xué)生缺少嚴(yán)格的要求，教師沒有進(jìn)行深入研究，也沒有新穎的教學(xué)方法講解，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在計(jì)算過程中，有很多同學(xué)雖然掌握了計(jì)算方法，但是存在粗心大意、馬虎的問題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在計(jì)算過程中常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和強(qiáng)調(diào)。比如在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，首先要認(rèn)真審題，逐步拆分復(fù)雜運(yùn)算，避免學(xué)生出現(xiàn)抄錯(cuò)題目，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等問題，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的重要性，督促學(xué)生做完題后再進(jìn)行檢查，確保每個(gè)題目每個(gè)環(huán)節(jié)不會出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)該多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)能力，盡可能地幫助學(xué)生多練習(xí)計(jì)算，避免出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。對學(xué)生的書寫等做嚴(yán)格要求。經(jīng)過長時(shí)間的監(jiān)督和練習(xí)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容講解，提高學(xué)生的參與度

基本的數(shù)學(xué)計(jì)算，比如加減乘除等，教師沒有完全站在學(xué)生的角度考慮問題，認(rèn)為相對比較簡單。但是計(jì)算對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，即使有固定的計(jì)算步驟，也需要多加練習(xí)。計(jì)算法則是學(xué)生計(jì)算的基本前提，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則，為學(xué)生的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，由易到難，并且教師要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。這也使得學(xué)生能夠積極地配合教師，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，在學(xué)習(xí)過程中，教師也要注意幫助學(xué)生找到適合自己的計(jì)算方法，靈活地進(jìn)行教學(xué)，而不拘泥于一種計(jì)算方式，對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，在計(jì)算中不斷建立起學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的提高和社會的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和運(yùn)算軟件等應(yīng)運(yùn)而生，這導(dǎo)致對小學(xué)生的計(jì)算能力要求降低了一些，現(xiàn)在小學(xué)生的計(jì)算能力急需提高。過度使用和依賴計(jì)算機(jī)等不利于鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和提高自己的數(shù)學(xué)水平。教師應(yīng)該著重對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行練習(xí)和提高，采用客觀公正的評價(jià)機(jī)制，從而逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的計(jì)算能力有著深刻的意義。

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