構(gòu)建互動(dòng)共攝的小學(xué)語(yǔ)文課堂

余季海

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生、生生、生本之間的互動(dòng)交流，開(kāi)展多元的教學(xué)活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的信息分享、智慧碰撞，從而促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

一、溝通交流，形成新型師生關(guān)系

良好的情感會(huì)推動(dòng)著教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立和諧、民主的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接近老師，消除對(duì)老師的畏懼，能主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生喜愛(ài)老師，喜愛(ài)參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解他們的學(xué)習(xí)需求，讓他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)提出合理的建議，只有這樣教師才能融入學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，了解他們的內(nèi)在情感，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，借助預(yù)習(xí)提升效率

很多學(xué)生由于課前準(zhǔn)備不夠充分，在課上浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)能贏得主動(dòng)。教師要從思想上重視學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行正確的方法指導(dǎo)，讓他們通過(guò)閱讀、查資料、查找工具書(shū)等方式開(kāi)展高效的預(yù)習(xí)，能做到熟讀成誦的效果，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以查找工具書(shū)或者向同學(xué)詢(xún)問(wèn)，他們有了科學(xué)的探究方式，預(yù)習(xí)活動(dòng)才能走向高效。學(xué)生的預(yù)習(xí)越充分，他們就會(huì)帶著問(wèn)題在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)積極參與討論交流，學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)變得更加高效。

三、讓學(xué)于生，高頻誘導(dǎo)引發(fā)互動(dòng)

教師要為學(xué)生留有探索的空間，在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生的探索與思考。教師要盡量壓縮講授的內(nèi)容，為學(xué)生的探索求思留有空間，將難度低的問(wèn)題設(shè)計(jì)成自主思考題，交給學(xué)生去探索，或?qū)W(xué)生進(jìn)行高頻的提問(wèn)，讓他們依靠自己的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的旁觀者，而是解決問(wèn)題的主角，就是要積極調(diào)動(dòng)他們求知的積極性，讓他們能主動(dòng)地融入到師生的互動(dòng)之中。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課內(nèi)容時(shí)，教者針對(duì)課題提出問(wèn)題：草船借箭是什么意思？為什么要用草船借箭？借到了嗎？是如何借的呢？教者以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究課題，產(chǎn)生良好的閱讀期待。

又如在《秋天》一課教學(xué)中，教者提出問(wèn)題：課文前兩個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的變化？這些變化說(shuō)明了什么？秋天美嗎？你能將這種美讀出來(lái)嗎？在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知秋天的特點(diǎn)，想象田野工作的畫(huà)面，認(rèn)識(shí)到秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。

四、分層教學(xué)，關(guān)注所有學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異，教師要采用分層教學(xué)的方式，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)方式，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師要采用差異化的設(shè)計(jì)目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要適當(dāng)提高目標(biāo)要求，對(duì)于學(xué)困生教師可以采用降低難度的方式，讓學(xué)生擺脫危難的情緒，這樣能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

五、延伸目標(biāo)，加強(qiáng)課外互動(dòng)教學(xué)

素質(zhì)教學(xué)的理念已經(jīng)深入人心，教師要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將課內(nèi)的教學(xué)資源向外拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生將掌握的構(gòu)思技巧、描寫(xiě)方法遷移到寫(xiě)作當(dāng)中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的目的。教師可以組織讀后感、寫(xiě)征文競(jìng)賽、口頭作文等比賽，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、內(nèi)化，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、融入社會(huì)，了解人們的生活水平狀況，能獲得素材的積累，為學(xué)生的寫(xiě)作服務(wù)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)資源的整合，能引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。