探索建立“家庭-學(xué)校-社區(qū)-高?！标P(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)新模式

李生萍

摘 要：留守兒童是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化建設(shè)所形成的產(chǎn)物，隨著時(shí)代發(fā)展，該群體日益增長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童志愿服務(wù)工作的優(yōu)化，構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社區(qū)-高校”的全新服務(wù)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)目前留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出家庭、學(xué)校、社區(qū)、高校四個(gè)方面開(kāi)展服務(wù)工作的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：留守兒童;志愿服務(wù);“家庭-學(xué)校-社區(qū)-高?！蹦Ｊ?/p>

隨著留守兒童人數(shù)不斷持續(xù)增加，針對(duì)留守兒童制定的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作已經(jīng)取得一定程度的效果，然而，由于缺乏系統(tǒng)性的較為成熟的工作機(jī)制，其工作效率難以得到有效提升。在此背景下，相關(guān)地方部門(mén)和工作人員應(yīng)重視這一情況，對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀以及其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，開(kāi)展具有針對(duì)性的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作。積極探尋相關(guān)工作路徑，完善相關(guān)機(jī)制，從而促進(jìn)留守兒童服務(wù)體系得到有效加強(qiáng)和改善，進(jìn)而更好的服務(wù)于留守兒童。

1.目前留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題

家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響是巨大的，關(guān)系到兒童能否健康成長(zhǎng)，而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，只有老人或長(zhǎng)輩照顧生活起居，對(duì)兒童智力發(fā)育、心理素質(zhì)等方面都會(huì)產(chǎn)生一定程度的不良影響。

1.1智力發(fā)育

兒童時(shí)期是成長(zhǎng)過(guò)程中智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的兒童，應(yīng)該通過(guò)和外界環(huán)境的不斷接觸，了解生活中的各種新鮮事物，對(duì)于自身存在的各種疑問(wèn)能夠得到及時(shí)正確的解答，進(jìn)而加強(qiáng)兒童對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境的了解，進(jìn)而建立健全自身的智力發(fā)展水平。然而，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，缺少父母長(zhǎng)期陪在身邊，會(huì)造成兒童缺少交流和溝通的對(duì)象，針對(duì)各種疑問(wèn)難以得到及時(shí)解答，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)身邊新鮮事物的好奇心和求知欲，致使兒童在智力發(fā)育方面存在缺憾。

1.2學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)成績(jī)往往和學(xué)校的教育教學(xué)水平息息相關(guān)，但也離不開(kāi)家庭教育對(duì)兒童的影響，留守兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，然而由于各種客觀因素，導(dǎo)致問(wèn)題難以得到有效解決，致使留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法有效提升[1]。

1.3心理素質(zhì)

大多數(shù)留守兒童在幼兒時(shí)期就已遠(yuǎn)離父母，并由家里老人或其他親戚照顧，與長(zhǎng)輩之間存在交流的隔閡，又由于長(zhǎng)期不能和父母進(jìn)行有效的交流，致使留守兒童產(chǎn)生孤獨(dú)感，這種環(huán)境會(huì)導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、膽小等心理，影響著兒童心理正常發(fā)育。

1.4價(jià)值觀念

兒童時(shí)期是成長(zhǎng)過(guò)程中形成人生價(jià)值觀念的重要啟蒙階段，處于這一時(shí)期的兒童可能并不了解人生價(jià)值觀念的意義，但家長(zhǎng)和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)言傳身教或正確的引導(dǎo)，讓幼兒了解道德觀念。多數(shù)留守兒童都是家中老人照顧，老人在照顧兒童的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于“隔輩親”或心疼兒童缺少父母陪伴就溺愛(ài)兒童的情況。或是由于兒童長(zhǎng)期在家中，接觸的外界環(huán)境較少，容易輕信他人。長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中，容易讓幼兒形成逆反心理，缺乏正確的道德觀念，從而影響兒童的行為品德素養(yǎng)。

1.5行為習(xí)慣

留守兒童普遍具有缺乏自我約束、管理能力的情況，造成這一情況的主要原因是缺少部門(mén)、機(jī)構(gòu)、個(gè)人對(duì)兒童行為習(xí)慣的約束和正確的引導(dǎo)，致使其行為不斷惡化。留守兒童之間相互影響的情況也較為嚴(yán)峻，導(dǎo)致留守兒童間經(jīng)常發(fā)生違反校園紀(jì)律或社會(huì)道德規(guī)范的行為舉止。

2.建立“家庭-學(xué)校-社區(qū)-高?！绷羰貎和P(guān)愛(ài)服務(wù)工作模式的具體策略

2.1建立留守兒童父母與兒童的長(zhǎng)效連接

據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，家庭環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。有關(guān)部門(mén)應(yīng)讓家長(zhǎng)意識(shí)到，重視家庭教育對(duì)兒童產(chǎn)生的各種積極影響。在外務(wù)工的家長(zhǎng)也要有意識(shí)的經(jīng)常聯(lián)系留守兒童，建立長(zhǎng)期有效的連接和溝通，積極關(guān)注和解決兒童可能或已經(jīng)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)積極利用現(xiàn)代多樣化的聯(lián)絡(luò)工具，如微信、電話、QQ等，通過(guò)語(yǔ)音或面對(duì)面視頻等方式與兒童進(jìn)行交流和溝通，養(yǎng)成定期回家看望的習(xí)慣和規(guī)律。面對(duì)兒童的成長(zhǎng)，父母應(yīng)多些耐心和包容，給予更多的心理慰藉，讓兒童充分感受到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)于兒童看護(hù)人員，也應(yīng)充分發(fā)揮家庭成員的作用和意義，重視對(duì)兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的關(guān)注，最大限度為兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)[2]。

2.2學(xué)校重視教育教學(xué)理念和目標(biāo)

學(xué)校在留守兒童的教育教學(xué)方面有著至關(guān)重要的作用，學(xué)校在教育教學(xué)工作中，應(yīng)重視對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活等方面的關(guān)注。教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)融入對(duì)留守兒童的教育培訓(xùn)項(xiàng)目，并將其列入教師教學(xué)考核管理工作中，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師在校期間能夠充當(dāng)家庭成員的角色，照顧兒童的生活、學(xué)習(xí)以及心理疏導(dǎo)等工作。定期開(kāi)展生理健康教育、安全教育等活動(dòng)，改善留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中由于父母缺失造成的不良影響。學(xué)校還應(yīng)注重對(duì)關(guān)愛(ài)服務(wù)相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，設(shè)立心理咨詢(xún)室，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)育和成長(zhǎng)情況。除此之外，教師應(yīng)與兒童家長(zhǎng)建立連接，將兒童在校期間的情況定期和家長(zhǎng)匯報(bào)，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要重視對(duì)兒童心態(tài)變化的關(guān)注，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注。

2.3完善社區(qū)留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)設(shè)施

建立留守兒童社區(qū)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的建檔工作，根據(jù)兒童實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的數(shù)據(jù)更新，著重加強(qiáng)特殊留守兒童群體的關(guān)注度，讓留守兒童群體能夠享受公共財(cái)政資源為其帶來(lái)的幫助。社區(qū)可以為留守兒童定期舉辦多樣化的活動(dòng)，如生活技能比拼、學(xué)習(xí)互助小組、節(jié)日慶典活動(dòng)以及愛(ài)好能力比賽等。讓留守兒童在多樣化的活動(dòng)中，感受快樂(lè)以及關(guān)愛(ài)。社區(qū)還可以建立閱覽室、文化活動(dòng)中心等場(chǎng)所，并購(gòu)進(jìn)必要的設(shè)施和器械，根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況和人數(shù)，配備對(duì)應(yīng)的專(zhuān)職人員，積極開(kāi)展定期的關(guān)愛(ài)服務(wù)活動(dòng)。除此之外，加大留守兒童教育意義的宣傳工作，讓更多人了解關(guān)注并幫助留守兒童的意義。

2.4建立高校留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制

高校具有雄厚的教育師資和人數(shù)眾多的人才隊(duì)伍，對(duì)開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)工作是極為有力的保障。首先，高校想要確保留守兒童的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作能夠高效開(kāi)展和進(jìn)行，就要著手建設(shè)專(zhuān)門(mén)的相關(guān)組織推動(dòng)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。比如由高校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，各組織部門(mén)、教學(xué)人員構(gòu)成工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保障關(guān)愛(ài)服務(wù)工作能夠順利進(jìn)行。其次，高?？梢越⒖茖W(xué)有效的兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)管理制度。在學(xué)生群體中選拔人才參與當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?wù)工作，并構(gòu)建日常項(xiàng)目管理、保障管理等制度。再次，構(gòu)建完善的德育教育機(jī)制，加強(qiáng)全體工作人員的德育素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。最后，優(yōu)化考核機(jī)制，創(chuàng)建多層次、多方面的工作評(píng)價(jià)體系，保障工作人員自身的工作能力和職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的效率[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新時(shí)代城鎮(zhèn)建設(shè)和教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)的背景下，留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作模式應(yīng)遵守“共建共治”的協(xié)作原則，統(tǒng)籌各個(gè)部門(mén)和社會(huì)關(guān)系，為留守兒童構(gòu)建健康的成長(zhǎng)環(huán)境。鼓勵(lì)家庭充分發(fā)揮對(duì)兒童的成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，落實(shí)家庭引導(dǎo)環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)校對(duì)兒童的優(yōu)質(zhì)教育和正確的引導(dǎo);提升社區(qū)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)服務(wù)，發(fā)揮其基礎(chǔ)作用，完善相關(guān)服務(wù)制度和設(shè)施;連接地方高校發(fā)揮其本土優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的工作服務(wù)模式。從而全方位的關(guān)注和保障留守兒童的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭曉剛，陶進(jìn).貴州畢節(jié)市：創(chuàng)建“3444”模式? 健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系[J].社會(huì)福利，2018（10）：42-44.

[3]陸新華.創(chuàng)新社會(huì)治理體制與地方高校關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)體系的研究[J].農(nóng)家參謀，2017（22）：107-108.

郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年校級(jí)重點(diǎn)資助項(xiàng)目《大學(xué)生關(guān)愛(ài)留守兒童“志愿者工作站”構(gòu)建研究》研究成果，課題編號(hào)：Czzyktzd2017-01