優(yōu)化《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)，培養(yǎng)新型會計人才

摘 要：在創(chuàng)新型國家建設(shè)背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型社會需要的會計人才是當前會計教育的重要任務(wù)。本文站在一線會計教師的角度，結(jié)合會計專業(yè)核心課程《中級財務(wù)會計》，基于五項教學(xué)原則探索優(yōu)化當前課堂教學(xué)的方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)新型會計人才的目標。

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計;課堂教學(xué);教學(xué)原則;新型會計人才

1 問題的提出

黨的十七屆五中全會明確“創(chuàng)新”是經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力，黨的十九大進一步提出加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。創(chuàng)新型國家建設(shè)依托人才的培養(yǎng)，黨的十九屆五中全會提出要深入實施“科技興國戰(zhàn)略，人才強國戰(zhàn)略”。2021年4月財政部發(fā)布了的《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見稿）》提出：持續(xù)優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)造就高水平會計人才隊伍，為深入貫徹實施人才強國戰(zhàn)略提供人才儲備;配合教育部門深化會計學(xué)歷教育改革，依托重點會計學(xué)科高校，聚焦直接影響會計學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素，從師資、課程、教材、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面進行教改研究和實踐探索，大力推動會計人才培養(yǎng)從學(xué)術(shù)主導(dǎo)向應(yīng)用主導(dǎo)轉(zhuǎn)型。

肩負著人才培養(yǎng)重任的高校，課堂教學(xué)是其人才培養(yǎng)的主要渠道，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量就意味著提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文基于上述背景，結(jié)合筆者的會計課堂教學(xué)經(jīng)驗，以《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)作為切入點，探討優(yōu)化課堂教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和國家經(jīng)濟建設(shè)所需要的新型會計人才的舉措。

2 優(yōu)化《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)的必要性

從高校會計教育和實踐來看，《中級財務(wù)會計》是一門重要的專業(yè)核心能力課，大量經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理在現(xiàn)有課程體系中主要對應(yīng)著《中級財務(wù)會計》課程。該課程在整個會計人才培養(yǎng)中起著承前啟后的作用，是《基礎(chǔ)會計》課程的深入，是《會計綜合模擬實訓(xùn)》《財務(wù)管理》《審計學(xué)原理》《高級財務(wù)會計》等課程的基礎(chǔ)。從會計準則建設(shè)來看，會計準則的內(nèi)容所對應(yīng)的會計處理在現(xiàn)有課程體系中主要體現(xiàn)在《中級財務(wù)會計》課程。

《中級財務(wù)會計》課程的特點是“多、難、?！薄！岸唷笔侵钙浣虒W(xué)內(nèi)容多，以筆者所在學(xué)校使用的教材為例，共十四章五十八節(jié)內(nèi)容，每節(jié)內(nèi)容下有若干知識點，每個知識點環(huán)環(huán)相扣共同構(gòu)成學(xué)生會計職業(yè)基本能力?！半y”，一是指知識點難度大，二是指在有限的時間內(nèi)完成繁多的教學(xué)內(nèi)容難度大?！皩！笔侵笇I(yè)性和實踐性，即學(xué)生對實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理能力。

面對《中級財務(wù)會計》課程，教師和學(xué)生均面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)壓力主要來自于如何在不充足的時間內(nèi)完成內(nèi)容繁多、知識點難度大、專業(yè)性和動手能力要求都很高的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的問題在于有畏難情緒、興趣不高、學(xué)習(xí)壓力大。課程知識點的難度給學(xué)生造成了畏難情緒，特別是在生源素質(zhì)相對較弱的高校中這種情況尤其突出;難度大、內(nèi)容多、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)枯燥均使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高開低走;另外，本課程學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生會計職業(yè)資格能力考試，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師課堂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講授法進行教學(xué)。本課程對接著會計職業(yè)資格的考試內(nèi)容，為滿足學(xué)生考證的要求，教師主要采用保姆式的滿堂灌地講授法，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生機械式地記憶知識。這種應(yīng)試教學(xué)嚴重脫離了社會會計人才的需要。

綜合以上，無論是從課程特點、教師與學(xué)生的面臨挑戰(zhàn)和困境、還是從當前課堂教學(xué)的質(zhì)量而言，《中級財務(wù)會計》課程的課堂教學(xué)優(yōu)化是十分必要的。

3 優(yōu)化《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則

教學(xué)原則指導(dǎo)著課堂教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。優(yōu)化《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：

3.1 啟發(fā)性原則

適應(yīng)創(chuàng)新型國家需求的新型會計人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的會計人才。啟發(fā)性原則有助于指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，該原則要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從而理解和掌握知識。

3.2 理論聯(lián)系實際原則

適應(yīng)創(chuàng)新型國家需求的新型會計人才是具有較強專業(yè)理論知識和掌握會計專業(yè)技能的應(yīng)用型專門人才。該原則指導(dǎo)教師同向增強學(xué)生的理論水平和實際動手能力。課堂教學(xué)理論與實際并重，堅持理論與實際的結(jié)合和統(tǒng)一，用會計理論分析和指導(dǎo)會計實際業(yè)務(wù)，用會計實務(wù)驗證會計理論并推動會計理論的發(fā)展。

3.3 發(fā)展性原則

適應(yīng)創(chuàng)新型國家需求的新型會計人才是具有較大持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬牛n堂教學(xué)要與同學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來。該原則有兩個方面的含義：一方面，課堂教學(xué)要確定以“學(xué)生發(fā)展”為中心，尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，開展有溫度的教學(xué);另一方面，教師要正確處理《中級財務(wù)會計》課程與其他課程之間的關(guān)系。例如：《管理學(xué)原理》所講授的知識有助于提升學(xué)生管理能力，使所學(xué)會計知識能夠真正落地為企事業(yè)單位服務(wù);體育課程塑造學(xué)生健康的體魄，擁有充沛的精神投入學(xué)業(yè)和工作;《經(jīng)濟法》《稅法》等課程為培養(yǎng)懂法、守法、用法的會計人才。

3.4 因材施教原則

首先，“材”是指“學(xué)生”。《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)要從學(xué)生個體的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特征，采取不同的教學(xué)方法進行差異化的教學(xué)，使每個學(xué)生充分掌握本課程知識，實現(xiàn)本課程的人才培養(yǎng)目標。其次，“材”是指會計人才“職業(yè)標準”。教師課堂教學(xué)依據(jù)會計人才“職業(yè)標準”來培養(yǎng)新型會計人才。高校沒有統(tǒng)一的《中級財務(wù)會計》教材，市場上的教材五花八門，內(nèi)容深度廣度不一，這就要求教師在教學(xué)中一定要緊緊圍繞社會要求的會計人才職業(yè)標準來靈活加工處理教材資源。

3.5 整體性原則

《中級財務(wù)會計》課程是一門技能性、實踐性很強的課程，教學(xué)中，我們把這些知識和技能按照“籌集資金—生產(chǎn)采購業(yè)務(wù)——銷售業(yè)務(wù)——投資業(yè)務(wù)——利潤業(yè)務(wù)”等進行切割并細化成更小部分的知識，這導(dǎo)致在某個知識點的學(xué)習(xí)中學(xué)生往往孤立地學(xué)習(xí)知識，忽略了各個知識點之間的連接，不能形成會計知識完整的體系。完整性原則指導(dǎo)教師要更加注重《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的系統(tǒng)性、連貫性、有效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.6 教育性、科學(xué)性、思想性、專業(yè)性相結(jié)合的原則

課堂教學(xué)要有教育性，把“立德”放在專業(yè)教學(xué)的首位，開展課程思政教育，潤物無聲潛心育人;課堂教學(xué)要講科學(xué)性，遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、會計專業(yè)知識規(guī)律開展教學(xué)工作;課堂教學(xué)要有思想性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。課堂教學(xué)要有專業(yè)性，主動對接社會會計人才需求，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專門才。該原則指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中注重多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 優(yōu)化《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)的舉措

4.1 增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性，把課講活

4.1.1 增強會計課堂教學(xué)的視覺藝術(shù)

提高課堂教學(xué)的視覺藝術(shù)可以較好地提高課堂教學(xué)效果。教師儀表儀態(tài)直擊學(xué)生的視覺感受，增強教學(xué)視覺藝術(shù)應(yīng)從教師儀表儀態(tài)開始。教師在課堂教學(xué)中著裝應(yīng)有職業(yè)感，整潔、大方，切忌“臟、露、透、緊”。教師精神飽滿、富有激情地開展課堂教學(xué)，這種精神和情緒會傳遞和感染學(xué)生。教師常常面帶微笑講課、適時親切友善又不失嚴肅認真，可營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)來接受知識，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

增強課堂教學(xué)的書面藝術(shù)是提高課堂教學(xué)視覺效果的另一個重要途徑。教師要對教學(xué)板書和教學(xué)PPT進行科學(xué)、合理、有效的設(shè)計，增強板這類書面語言的藝術(shù)性：注重書面語言的內(nèi)容美，用字用詞要準確無誤，內(nèi)容精煉，線索分明，重難點突出;注重增強書面語言的形式美，整體布局合理，排列要有序，條理要清楚，PPT中色彩要和諧;注重書面語言的書法美，板書字跡工整、PPT的字體字號要美觀大方。

4.1.2 增強會計課堂教學(xué)的聽覺藝術(shù)

有實驗研究表明，聽覺的即時記憶的保持率高于視覺的即時記憶。可見課堂教學(xué)中“聽”的重要性。提升聽覺的藝術(shù)性就是要提高教師有聲語言的藝術(shù)性。

首先強調(diào)課堂教學(xué)語言的規(guī)范性。教師職業(yè)語言是普通話，教師使用標準的普遍話教學(xué)，語言表達應(yīng)簡潔明了，邏輯清晰、層次分明。教學(xué)用語要規(guī)范，如用詞不當，邏輯混亂必將影響知識信息的有效傳遞。會計職業(yè)有許多專業(yè)名詞，教師教學(xué)不僅熟悉《中級財務(wù)會計》教材知識，還要對會計專業(yè)其他知識深入鉆研，這樣才能做到胸有成竹，教學(xué)內(nèi)容自信，語言表達自信，思路清晰，邏輯正確。

其次是增強教學(xué)語言的生動形象性。由于學(xué)生沒有步入社會工作，對會計工作場景、業(yè)務(wù)流程、經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的理解是抽象的，如果教師教學(xué)語言通俗易懂、生動形象，就能夠把工作場景、業(yè)務(wù)流程、經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項具體化，使深奧的知識明朗化，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。教師的語言節(jié)奏、語氣音量要適宜，要恰到好處的運用音量的強弱、重輕和停頓等技巧使語言表達引起學(xué)生的思考，使教學(xué)重難點突出。教師要在把握教材、熟悉教學(xué)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上合理調(diào)節(jié)語調(diào)、語速，使教學(xué)過程和諧有效。生動的教學(xué)語言要富有情感，教學(xué)活動是師生的雙向交流活動，只有創(chuàng)造出和諧的情感氣氛，實施的教學(xué)才能較好達到教學(xué)目標。

4.2 增強課堂教學(xué)的技術(shù)性，把課講實

這里的“技術(shù)性”特指會計專業(yè)性，即通過課堂教學(xué)提升會計專業(yè)技能水平和掌握會計職業(yè)本領(lǐng)。當前會計教學(xué)普遍存在著會計理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)或滯后的現(xiàn)象。很多學(xué)校在《中級財務(wù)會計》課程之后的學(xué)期單獨開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程，前者完全理論教學(xué)，后者完全實踐教學(xué)。單純的理論教學(xué)，經(jīng)濟業(yè)務(wù)抽象，教學(xué)枯燥，學(xué)生理解不到位，只停留在對知識的死記硬背上。同時，由于從理論學(xué)習(xí)到實踐教學(xué)中間的時間跨度大，往往使得在開展《會計綜合模擬實訓(xùn)》課時，學(xué)生由于對理論知識掌握不透徹不深入，實訓(xùn)課教師不得占用實訓(xùn)時間復(fù)習(xí)理論課的知識，實訓(xùn)效果大打折扣。對于《中級財務(wù)會計》課程增強會計課堂的專業(yè)性，要克服在有限教學(xué)時間、教學(xué)空間的、教學(xué)環(huán)境條件下如何形象逼真地進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理剖。解決這個難題可以通過加強利用信息化手段來實現(xiàn)，一方面利用信息技術(shù)的高效性將理論知識教學(xué)提速從而贏得實訓(xùn)的時間。另一方面利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)仿真實訓(xùn)過程，化難為易，提高課堂教學(xué)的效率。

4.3 增強課堂教學(xué)的思想性，把課講透

一是教師的思想性。首先教師課堂教學(xué)的思想性體現(xiàn)在教師科研與教學(xué)相長。教師教學(xué)不能只是簡單地做課本知識的搬運工，教學(xué)要有自己的思考。教師既要加強會計專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)，也經(jīng)加強管理學(xué)、教育學(xué)、計機技術(shù)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，加強科研水平，關(guān)注會計界前沿焦點性問題、會計經(jīng)典案例，積極探索會計業(yè)界難點問題，將個人的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)。教師的科研進課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生傳遞嚴謹務(wù)實的科研精神，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響力。 其次，教師課堂教學(xué)的思想性體現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)突發(fā)狀況的機智處理方面。在課堂教學(xué)存在著一定的隨機性和偶然性，甚至出現(xiàn)一些突出事件影響課堂教學(xué)，教師能夠沉著應(yīng)對突發(fā)情況靈活駕馭課堂，即是教師思想性的智慧結(jié)果。這要求教師不僅僅要學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，還要多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。大多數(shù)的會計教師都不是師范類專業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的全面的教育學(xué)、心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師關(guān)注這些知識能夠機智地處理突發(fā)的課堂教學(xué)問題。

二是學(xué)生的思想性。各個學(xué)校培養(yǎng)會計人才的技術(shù)性差別不大，但專業(yè)思想的培養(yǎng)差別很大，其主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展后勁上。學(xué)生整個職業(yè)發(fā)展主要取決于其思想性，而不取決于會計技術(shù)，因為技術(shù)層面通過短期培訓(xùn)就可以解決的。社會需求的真正有價值的高層次人才更重要的是要有會計專業(yè)思想。在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動地接受會計知識、生搬硬套地使用知識，機械式地進行會計技能學(xué)習(xí)，而是積極思考、帶著質(zhì)疑的精神主動學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)中融入會計專業(yè)思想培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑精神，增強學(xué)生職業(yè)判斷能力。

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作者簡介：

田盈霞（1978—），女，佤族，云南滄源，副教授，碩士研究生，研究方向：會計學(xué)、會計學(xué)教育。