淺談教學一體化在高職教育中的實現(xiàn)途徑

文/于順達 楊寶石（.黑龍江建筑職業(yè)技術學院 .黑龍江省建筑設計研究院 黑龍江哈爾濱 5005）

引言

在我國的教育構架中，高職院校是國家整個教育系統(tǒng)不可缺少的一部分，近年來我國對高職教育越來越重視，對他的投入程度也越來越高，但是，大部分家長還是對高職院校存在一定的偏見，高職院校在招生中不占優(yōu)勢，招生工作對高職院校來說是一個很大的挑戰(zhàn)，教學理念的落后也導致高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生離社會需求存在一定的差距。隨著時代的進步，人們的思想觀念也應該與時俱進，高職院校在這樣的背景下更應該打破常規(guī)，實現(xiàn)教育和教學真正的統(tǒng)一，不斷加強學校的管理水平，探索出一條符合高職院校發(fā)展的教學一體化的實現(xiàn)途徑。

一、高職教育的定位

高職教育的定位決定了高職教育要培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)人才，我國目前的高職教育是一種職業(yè)教育，也是一種技術教育，培養(yǎng)的人才是符合我國社會主義發(fā)展的具有綜合素質的并且專業(yè)技能較高的技能人才，體現(xiàn)的是高等性和職業(yè)性，是要符合時代發(fā)展和社會發(fā)展需求的，具有一定的社會性。培養(yǎng)綜合性技術人才的培養(yǎng)目標在高職教育的教學目標體現(xiàn)上主要表現(xiàn)為高職教育的教學方面，在課程設置上，主要是從學生畢業(yè)以后從事的職業(yè)以及崗位需求或者技術相關的要求來設計教學內(nèi)容。在教師的配置方面，要求也具備雙師隊伍，在人才培養(yǎng)方面要求學生畢業(yè)也能達到一專多能，以及在社會服務方面高?？梢哉堖M來也可以走出去，總的來說，就是高職院校的辦校目標就是要體現(xiàn)培養(yǎng)的學生是滿足社會需求的，走的方向是技能型的人才，要走出校企合作的路線。

二、高職院校教學一體化的含義

一體化指的是本來相互獨立的多個主體要經(jīng)過各種方式統(tǒng)一起來。高職院校教學一體化的實現(xiàn)相當迫切，因為高職院校培養(yǎng)的學生是要去生產(chǎn)一線的，課程的設置必須要符合行業(yè)領域的職業(yè)特點和職業(yè)標準，高職院校的教學一體化要滿足社會需求，要整合社會、學校的資源形成課程合力，不斷豐富高職院校的教學內(nèi)容。一體化的實現(xiàn)離不開高校教師。首先，要實現(xiàn)教師角色多元化，教師不僅要承擔起授課的任務，還要承擔起對教學內(nèi)容的設計，教學資源的開發(fā)，所以對于課程來說教師既是課程的開發(fā)者也是課程的實施者，同時，也是教學內(nèi)容的評價者，教學一體化就是要讓教師向多元化角色發(fā)展。第二是教師職業(yè)發(fā)展的連續(xù)性，教師的職業(yè)活動貫穿在整個教學活動中，教學一體化也體現(xiàn)教師的職業(yè)屬性，教師在整個教學活動中都要負責起課程的編制、實施到最后的總結提升，教師職業(yè)的連續(xù)性保證了教學目標的實現(xiàn)，每一個階段都需要教師去引導學生做好的示范作用，進而保障教學目標的實現(xiàn)。

三、高職院校教學一體化的要求

一是實現(xiàn)教學實踐性。人才的定位決定了人才的培養(yǎng)要具有實踐性，高職學生的實踐內(nèi)容具有非常重要的作用，高職院校的教學一體化必須具有鮮明的實踐性，人才培養(yǎng)過程要求專業(yè)建設要緊跟生產(chǎn)實際需求。比如農(nóng)學專業(yè)的學生，農(nóng)業(yè)相關院校的教學一體化在專業(yè)設置方面和教學內(nèi)容的開展方面必須要與農(nóng)業(yè)實踐緊密結合；比如獸醫(yī)學專業(yè)，畢業(yè)的高職院校學生大部分要到鄉(xiāng)村獸醫(yī)站工作，走出課本，走向田間地頭，課程內(nèi)容的設計上加強實踐性。二是應用構建主義，課程觀和教學觀要通過教師的教和學生的學來共同體現(xiàn)，隨著教學的不管改革，教師的角色也發(fā)生了一定的轉變，構建主義的提出，教學要把學生現(xiàn)有的知識作為新知識的起點，要不斷引導學生從現(xiàn)有的知識中不斷挖掘出新的知識，通過人和人之間的協(xié)作關系來實現(xiàn)一定的構建。在此觀點下，教學不應該是單向的，要利用高科技手段、互聯(lián)網(wǎng)資源，采用情景教學等創(chuàng)造性的開發(fā)教學資源，不斷開發(fā)教學內(nèi)容，進而實現(xiàn)教和學一體化的一個動態(tài)平衡。構建主義認為，情境、協(xié)作、會話、意義構建是構建主義的四大要素，是學習的四大屬性，教學的設計要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和構建性，要重視構建四要素在學習中的應用，突出學生的主體地位，這也是現(xiàn)代高職院校要想實現(xiàn)教學一體化的必然選擇，利用好構建主義，做好課程資源的開發(fā)和整合。

四、當前高職教學中存在的問題

1.教學體制落后

我國目前高職院校的教學體制沿用了很多年，教學體制的陳舊和落后滿足不了新時代對于高職院校畢業(yè)生的需求。教學體制單一，大部分采用的是教師授課，老師只負責課堂內(nèi)容的教學，忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)，而高職教育的目標就是培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才，這種教學體制不符合職業(yè)教學的教學目標，這種教學模式達不到教學一體化的教學要求。目前對于教學內(nèi)容的銜接也缺乏一定的研究，對于高職院校來說大部分的研究都著眼于管理制度和招生等，教學內(nèi)容和課程體系的設置缺乏相應的研究，導致教師開展教學缺乏一定的理論指導。

2.高職院校教師隊伍素質參差不齊

根據(jù)調研，目前高職院校中的師資力量也相對薄弱，高職院校的教師來源比較單一，一部分是一些公立高校退休的老教師，高職院校采用高薪返聘，這類老師的素質相對較高，但是由于年齡問題，可能或多或少和學生存在一定的代溝，在和學生的溝通問題上容易產(chǎn)生分歧；一類是周圍一些高校的兼職教師，此類教師由于精力有限，主要精力放在了所在的本職高校中，對于兼職的高職院校投入的時間較少，對學生可能沒有過多的管理；還有一類是招聘的年輕教師，此類教師由于缺乏工作經(jīng)驗，由大學直接跨越到工作崗位，由于高職院校缺少傳幫帶的風氣，教學和管理主力都落在了此類教師身上，讓此類教師開展學生的教學工作有一定的難度。教師素質來源的復雜，再加上高職院校教師的待遇問題，教學任務比較重，導致教師隊伍素質參差不一。要想培養(yǎng)出合格的技術人才必須要依托一支高素質的教師隊伍，這不僅是學校教學目標實現(xiàn)的保證，也是開展其他任何工作都必不可少的。

3.校企合作力度不大

校企合作是實現(xiàn)高職院校教學一體化的必要途徑，也是實現(xiàn)教學一體化的基礎條件，高職院校的目標就說培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技術應有人才。當前高職院校一般起步比較晚，投資力度有限，缺乏一定的資金支撐，缺乏相應的校企研究和項目研究，沒有實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接，人才和需求脫節(jié)，導致培養(yǎng)人才方面缺乏一定的針對性。一般的高職院校更沒有設立相應的科研課題，沒有從實際出發(fā)，高職院校應該在人才培養(yǎng)的同時提高人才培養(yǎng)的質量，高職院校也可以有自己的研究項目，也要參與教學研究，這是高職院校的本質要求和戰(zhàn)略需求，高職院校應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，搭建出符合自己特色的科研平臺，研究出更加符合培養(yǎng)企業(yè)需求人才的科研項目，為實現(xiàn)科研一體化提供一定的技術支撐，依托科研推動教學和社會服務，從而實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的良性循環(huán)。

五、高職院校教學一體化實施途徑

1.建立健全教學一體化的考評機制

構建教學一體化的考評機制對教學一體化的實現(xiàn)起到了決定性的作用，好的考評機制會使教學一體化的模式良性循環(huán)。教學一體化的建設需要一個長期的過程，不可能一蹴而就，一體化的實現(xiàn)要從頂層設計出發(fā)，制定相關的計劃，分階段、分目標、分層次地循序漸進慢慢展開，要在各個階段都設立相應的考評機制，實現(xiàn)教學大綱、教學進度等的相互統(tǒng)一，更要建立起新型的考評機制。

2.注重課程的開發(fā)

高職院校要想實現(xiàn)教學一體化，必須注重相關課程的開發(fā)和挖掘。在顯性課程中一般是有計劃和有組織的實施，是學校的一些官方課程，而學校課程中也有一些隱性課程，就是并沒有經(jīng)過公開的價值觀、法律等相關方面的知識，他卻是廣泛存在的，在學校、家庭和社會教育中經(jīng)常涉及。學校要更加注意實現(xiàn)隱性課程的開發(fā)，結合企業(yè)的用人要求，在專業(yè)課程的開發(fā)做到與時俱進，結合專業(yè)特色和時代變革，不斷專業(yè)知識，讓學生從校園到職場能很好地過渡，課堂中的所學就是工作所需。其次，要挖掘企業(yè)的一些用人文化以及企業(yè)的一些隱性要求，在道德建設、規(guī)章制度、價值觀、法律相關方面的教學內(nèi)容也要融入到學生的課程中。

3.實現(xiàn)管理和規(guī)則的一體化

在探索實現(xiàn)一體化的同時要在規(guī)則和管理上下功夫，要形成嚴格的規(guī)矩，逐步讓教學一體化規(guī)則規(guī)范化。要重新制定符合學習實際和教學一體化需求的學生管理辦法和學校的管理制度，制定制度的時候要結合用人單位的相關規(guī)章制度，做到學校制度與用人單位制度相統(tǒng)一，與未來的職業(yè)素質要求一致，這樣學生從學校更好過渡到工作，通過學習的規(guī)章制度來養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，讓每個學生養(yǎng)成遵章守紀的好習慣。同時，制度的制定要更加接地氣、可操作，在全校營造出一種遵章守紀則榮，違法亂紀則辱的良好氛圍。