有效開展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探析

何英姿

【摘要】低年級(jí)小學(xué)生需要提高識(shí)字能力，才能順利完成其它的學(xué)習(xí)活動(dòng)，故而識(shí)字教學(xué)在整個(gè)低年級(jí)教學(xué)體系中都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。教師需要堅(jiān)持貫徹以生為本的理念，始終從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，采取科學(xué)、合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，探索提高識(shí)字教學(xué)水平的可行方法。本文著重圍繞低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生識(shí)字興趣與動(dòng)機(jī)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，就有效開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略展開探討，但愿能為廣大教師提供參考并助力學(xué)生提高識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);識(shí)字教學(xué);識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展，也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，更能為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而要有效開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，則需要準(zhǔn)確把握低年級(jí)學(xué)生的身心特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理措施進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與幫助，方能保障實(shí)際效果。

一、準(zhǔn)確把握低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

要想切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和效率，教師一定要準(zhǔn)確把握低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本特點(diǎn)，在充分理解學(xué)生身心特征以及教學(xué)要求的前提下對(duì)教學(xué)展開綜合分析，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)方案與策略的制定提供依據(jù)?？傮w來(lái)看，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三方面：其一，過程情境化。低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、抽象思維弱，對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知與學(xué)習(xí)難度較大，往往需要在教學(xué)過程中構(gòu)建各種具體的教學(xué)情境，從而以簡(jiǎn)單直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。其二，手段趣味化。低年級(jí)的學(xué)生行為受興趣驅(qū)使較為明顯，相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)必然要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上。只有通過豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，才能為后續(xù)教學(xué)的落實(shí)奠定根基。其三，方式生活化。學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的理解往往要依托于他們熟悉的事物，通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈熟悉感，并以較為簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效識(shí)字。教師需要在準(zhǔn)確把握教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以合適的方式優(yōu)化教學(xué)。例如，在教學(xué)“一去二三里”這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體課件展示相應(yīng)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察圖片，一邊進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中的圖案進(jìn)行辨析，進(jìn)行數(shù)數(shù)，并通過語(yǔ)言構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們仿佛置身于圖片情境中一樣。通過這種情境化教學(xué)策略，教師以適合學(xué)生身心特征的方式順利完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

二、以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣和動(dòng)機(jī)為重要前提

只有激發(fā)出低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和前提，才能為高質(zhì)高效的識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造有利條件，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。否則的話，學(xué)生缺乏動(dòng)力，只是被教師要求著進(jìn)行識(shí)字，那么實(shí)際學(xué)習(xí)效果必然會(huì)大打折扣，識(shí)字能力也難以得到有效提升。教師需要在準(zhǔn)確把握學(xué)生身心特征的前提下，關(guān)注每位學(xué)生的實(shí)際情況，了解每位學(xué)生的興趣愛好、成長(zhǎng)環(huán)境等，并在此基礎(chǔ)上采取合適的方式來(lái)激發(fā)其識(shí)字興趣與動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)《口耳目》這部分內(nèi)容時(shí)，教師決定著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐應(yīng)用三方面優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，并針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。在充分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容趣味性、方法多樣性以及實(shí)踐應(yīng)用性的前提下，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。部分學(xué)生對(duì)聲音、音樂較為敏感，教師則可以著重通過學(xué)習(xí)和演唱兒歌并指身體部位的方式進(jìn)行教學(xué);部分學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的視頻十分感興趣，教師則可以借助視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí);部分學(xué)生喜歡互動(dòng)，教師則可以將學(xué)生分為兩兩一組，一名學(xué)生指著自己的口、鼻、耳等并讓另一名學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的字。通過多樣化的方式，教師有效地激發(fā)起學(xué)生們的識(shí)字興趣和動(dòng)機(jī)，讓識(shí)字教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和有效。

三、關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)并加以突破

識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，這既能消除重難點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)的畏難情緒，也能強(qiáng)化學(xué)生的自信心和成就感，還能令學(xué)生充分意識(shí)到識(shí)字的樂趣和重要性。教師需要對(duì)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并采取科學(xué)措施進(jìn)行引導(dǎo)，突破重難點(diǎn)。在遇到一些較為重要或困難的生字時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取簡(jiǎn)化內(nèi)容的方式，以更為簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行教學(xué)，并強(qiáng)化字與字之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生克服困難，有效識(shí)字。例如，在教學(xué)《比一比》這部分內(nèi)容時(shí)，“鴨”字對(duì)學(xué)生而言是記憶和理解難度較大的生字，是典型的重難點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用多媒體向?qū)W生展示了一些鳥的圖片，然后再展示鴨子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察鴨子和鳥之間有什么相似之處。學(xué)生被圖片所吸引，紛紛開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，對(duì)鴨子與鳥之間的相似處進(jìn)行了分析。然后教師再進(jìn)行總結(jié)，對(duì)鴨子和鳥的聯(lián)系進(jìn)行了講述。最后，再利用多媒體課件展示“鴨”與“鳥”兩個(gè)漢字，其中“鴨”字中的“鳥”為紅色，“甲”為黑色，“鳥”字則全為紅色。教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才觀察的圖片出發(fā)，從聯(lián)系“鴨”與“鳥”的相似之處對(duì)這兩個(gè)漢字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解了“鴨”字就是“甲”字加上一個(gè)“鳥”字，順利幫助學(xué)生突破了重難點(diǎn)內(nèi)容。

四、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不容忽視，其對(duì)于幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字、提高識(shí)字能力有著積極的意義。教師需要在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，針對(duì)教學(xué)全過程、全方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過程中暴露出的各種問題，尤其要關(guān)注學(xué)生在拼音、字形、字義等方面的不足，從而針對(duì)性地采取措施幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。例如，在教學(xué)《自選商場(chǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察與全面記錄，對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真檢查，并通過隨堂測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行抽查。通過全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)字音字形的記憶存在錯(cuò)誤，部分學(xué)生則對(duì)字義的理解有所偏差。針對(duì)不同學(xué)生存在的實(shí)際問題，通過相應(yīng)的方式進(jìn)行糾正和指引，能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，鞏固識(shí)字基礎(chǔ)，提高識(shí)字能力。

綜上可知，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)難度較大，需要采取科學(xué)、合理的措施優(yōu)化教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，形成研究意識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況探索提高識(shí)字教學(xué)水平的各種方法，并在實(shí)踐中積極嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字模式。

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