中職學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)踐與探索

殷炳元 陳韶利 李鐵峰

（1.山東省淄博市職業(yè)教育研究院 山東·淄博 255046；2.山東省淄博工貿(mào)學(xué)校 山東·淄博 255200）

1 中職學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的緣由

企業(yè)對用人有什么需求？面對這個(gè)問題，許多職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中都會(huì)強(qiáng)調(diào)“專業(yè)技術(shù)”。但事實(shí)上，無論從招聘廣告或用人單位的反饋，都反映出他們對人員的錄用要求有了更新、更符合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)。而在這些標(biāo)準(zhǔn)中排在第一位的恰恰是合作、溝通、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神等能力和價(jià)值觀，他們稱之為“職業(yè)素養(yǎng)”或“關(guān)鍵任職要求”，排在后面的才是專業(yè)技術(shù)（高端精英拔尖人才除外）。我們必須要尋求一條新的途徑幫助我們的學(xué)生在就業(yè)大軍中脫穎而出，必須尋求一條新的途徑引導(dǎo)我們的學(xué)生以更樂觀的心態(tài)開拓自己的職業(yè)之路，必須在教育教學(xué)中探索出一條新的途徑！孔子說：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！币胱寣W(xué)生變得更適應(yīng)社會(huì)，我們的教育觀念就應(yīng)該先做調(diào)整，我們的教育目標(biāo)應(yīng)該先做調(diào)整，我們的教育方式就應(yīng)該先做調(diào)整。因此，職業(yè)教育就不能以專業(yè)技術(shù)教育為單一目標(biāo)，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)。這樣培養(yǎng)出來的人才才能與社會(huì)、企業(yè)很好的對接，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能符合社會(huì)、企業(yè)的要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

我們在2014年遇到了新的契機(jī)。2014年，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。中職學(xué)生作為一線技能人才培養(yǎng)的一部分，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)，更要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高實(shí)踐能力。淄博市職教研究院秉承“授人以漁”的理念，推行基于“師資、課程、課堂、競賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”五位一體的層層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。該項(xiàng)目的主旨是面向職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，全市8所職業(yè)學(xué)校及部分高職院校共同參與，為學(xué)生搭建社團(tuán)、參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及電商、校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)等的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，對全市職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。我們根據(jù)企業(yè)和學(xué)校實(shí)際，在課程和教材方面，引進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程和教材——榮獲美國教育出版界的最高榮譽(yù)“金燈獎(jiǎng)”的《如何成功創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)》，被媒體稱為“迷你MBA教材”，該教材內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)所需要了解的18個(gè)主題，課程遵循參與式教學(xué)精神，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)確定了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《中華傳統(tǒng)文化教育》等課程，開設(shè)多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程后，學(xué)生的面貌煥然一新，一改以往的學(xué)習(xí)與生活的倦怠狀態(tài)，每天都以飽滿的激情開展學(xué)習(xí)與生活，各學(xué)校相繼成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)店、創(chuàng)客工作室等，在學(xué)校里成就了他們職業(yè)生涯起點(diǎn)的一段傳奇。這一實(shí)踐體驗(yàn)給了我們更深刻的理解：職業(yè)教育不應(yīng)該僅僅是技能培養(yǎng)，更重要的是職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2 構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的具體做法

帶著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初始理念，我們尋找著突破口。從2014年開始，我市的職業(yè)學(xué)校先后跟海爾集團(tuán)、超星爾雅教育科技公司、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)公司等多家企業(yè)合作辦學(xué)，采取線上線下同時(shí)開發(fā)課程，這些公司對企業(yè)的管理及人才需求有深刻的認(rèn)識(shí)，有豐富的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。在一次次的交流中，對方的社會(huì)調(diào)研結(jié)果沖擊著我們的內(nèi)心。他們從企業(yè)的角度向我們的學(xué)生提出的要求更符合社會(huì)實(shí)際的需要，也讓我們更堅(jiān)定了開拓一條真正能幫助我們的學(xué)生畢業(yè)后走得更遠(yuǎn)、更高的教育新模式的決心。于是，我們走向了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的探索之路，構(gòu)建全新的、與企業(yè)需求對接的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生得到高素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

2.1 確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)容與時(shí)間安排

我們對全市職業(yè)學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，擬定了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。這些課程中既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)和技能的課程，如《中職生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》；也有企業(yè)培訓(xùn)中常見的課程，如《中華傳統(tǒng)文化教育》《中職生實(shí)用禮儀》；還有針對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，如《中職生職業(yè)指導(dǎo)》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》；同時(shí)，在教學(xué)時(shí)間安排上，兼顧了中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)教育的需求等。同時(shí)，市職教研究院組織課程建設(shè)小組。課程建設(shè)小組的每位成員積極主動(dòng)配合課程構(gòu)建，不僅提供大量的教育案例，而且積極了解相關(guān)的教學(xué)資訊，使課程內(nèi)容不斷得以完善。

根據(jù)在校學(xué)生學(xué)年安排和學(xué)生成長階段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系如表1。

表1

2.2 內(nèi)培外引相結(jié)合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2014年，淄博市首期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班啟動(dòng)，全市42名中高職教師參加了為期七天的培訓(xùn)，并獲得全球創(chuàng)業(yè)認(rèn)證教師證書。每年我市與創(chuàng)業(yè)服務(wù)公司聯(lián)合培訓(xùn)師資，提高教師的專業(yè)技能，塑造職業(yè)的講師風(fēng)范。通過培訓(xùn)，讓大家在破冰、破題、控場、提問、總結(jié)、呈現(xiàn)、課件設(shè)計(jì)等方面經(jīng)歷一次全新的洗禮，有效地保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，堅(jiān)持引育結(jié)合，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、專業(yè)課教師、創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教師、行業(yè)專家、成功企業(yè)家、杰出校友組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。主動(dòng)研究雙創(chuàng)的新政策、新需求、新特點(diǎn)，尊重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)規(guī)律，廣泛匯聚整合資源，著力構(gòu)建常態(tài)化、有形化的教研交流[1]。打造名師主導(dǎo)、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，請進(jìn)來、走出去，實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)綜合提升計(jì)劃，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師及專兼職教師200余人，形成了專兼結(jié)合、特色明顯、優(yōu)勢互補(bǔ)、校內(nèi)外共建的高素質(zhì)教師隊(duì)伍和團(tuán)隊(duì)。

2.3 對接需求，構(gòu)建“1+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是人才培養(yǎng)的載體，是學(xué)校實(shí)際意義上的“產(chǎn)品”，課程必須對接產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)學(xué)生發(fā)展[2]?；趯ζ髽I(yè)用人需求的深度理解，基于對職業(yè)教育發(fā)展前景的深刻解讀，基于中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)特別是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程顯得尤為重要。為適應(yīng)當(dāng)前我國中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展新形勢需要，淄博市職教研究院牽頭組織全市職業(yè)學(xué)校和部分高職院校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專任教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)公司專家、部分企業(yè)管理人員等，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。對職業(yè)院校不同年級(jí)不同專業(yè)及大量的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，編寫了體系完備、內(nèi)容充實(shí)、形式創(chuàng)新的職業(yè)教育改革教材《中職生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，不僅為中職在校生提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新方法、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)路徑等提供了幫助，而且鍛煉了一支走在創(chuàng)新前沿、敢挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍。構(gòu)建了知識(shí)互補(bǔ)、能力遞進(jìn)的“1+X”課程體系，“1”是《中職生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，“X”是和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群：一是系列專題教學(xué)；二是在多門專業(yè)課程中設(shè)置雙創(chuàng)單元模塊，促進(jìn)專創(chuàng)融合；三是專設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；四是依托“超星泛雅”等校園智慧平臺(tái)，引進(jìn)一批優(yōu)質(zhì)慕課、視頻公開課，實(shí)現(xiàn)線上線下貫通培養(yǎng)。

3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的挑戰(zhàn)與對策

3.1 認(rèn)知方面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對中等職業(yè)學(xué)校來講是一個(gè)新鮮事物，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地主要集中在高等學(xué)校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽主要集中在高校。因此，構(gòu)建中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系面臨許多挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一門具有自主性和靈活性的課程，要在學(xué)生心中種下創(chuàng)業(yè)的種子，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。作為職業(yè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念和就業(yè)觀念，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、增強(qiáng)自信心，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行針對性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，量體裁衣，培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的職業(yè)就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[3]。

3.2 師資方面

中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較晚，缺乏師資和課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)源于企業(yè)、服務(wù)于企業(yè)，課程內(nèi)容需緊貼企業(yè)的需求。中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資缺乏企業(yè)和社會(huì)歷練，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)校與企業(yè)之間的合作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，依托高等院校、企業(yè)、社會(huì)等多種實(shí)體開展各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，每年選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，與學(xué)生一起參與校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力和施教水平。與此同時(shí)，學(xué)校要依托實(shí)訓(xùn)基地、選修課、創(chuàng)業(yè)比賽等平臺(tái)，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)生導(dǎo)師，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的難題，積極引入企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂，拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.3 實(shí)踐方面

學(xué)校要引企入校，按照企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、工序和技術(shù)要求共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，把產(chǎn)教融合和校企合作方式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人的培養(yǎng)全過程。要投入資金讓教師參與企業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為了培養(yǎng)學(xué)生更高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要經(jīng)常組織各種活動(dòng)，開闊學(xué)生視野。如：聘請優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生給學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)介紹，用自己的親身體會(huì)給學(xué)生以啟發(fā)，交流在創(chuàng)業(yè)路上的困惑和成功的方法。同時(shí)，還要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司做好對接，因?yàn)樗麄儗ζ髽I(yè)的需求把握比較準(zhǔn)確，知道企業(yè)最需要什么，企業(yè)員工最缺什么，哪些課程可以前置，從而讓我們的學(xué)生“贏在起跑線上”[4]。

4 小結(jié)

中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是我們深入貫徹落實(shí)教育部《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》的相關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，將“工匠精神”的養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)中，不斷滿足企業(yè)對從業(yè)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求所進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。它必將隨著時(shí)代的前進(jìn)、職業(yè)教育的發(fā)展、企業(yè)對高素質(zhì)從業(yè)人員的要求而不斷完善[5]。