“1＋1>2”
——合作讓學(xué)生變得更完美

江蘇省南京市江東門小學(xué) 李 卓

【案例背景】

從入職成為一名小學(xué)體育教師，到現(xiàn)在是入職的第三年，作為一名年輕教師,常年“駐扎”在一、二年級。要問“最頭疼給幾年級上課”,答案一定是一年級，你可以想象，一群懵懂無知、充滿好奇心的小家伙會在課堂上說些什么、做些什么，那必定是讓人“望而卻步”的場景。一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力集中時間短，在課堂上又異常活躍，這些往往讓教師在一整堂課的時間里都需要維持課堂秩序，導(dǎo)致什么也教不了。

【案例描述】

一對“相愛相殺”的好兄弟

又到一年級體育課，按慣例準(zhǔn)備上課時，剛走到門口就聽見教室里的爭吵聲“你干什么拿我的橡皮”“我沒有”“我明明看見了在你的鉛筆盒里”“這是我的橡皮……哇”，響亮的哭聲響徹教室，聽這激烈的爭吵聲，肯定又是那兩個學(xué)生的“愛恨情仇”故事。疾步走進教室時才發(fā)現(xiàn)，像往常一樣這就是一樁線索清晰的物品丟失“案件”，一個同學(xué)錯拿了另一個同學(xué)的東西，詢問了事情原委，公正地下達了“判決書”后，就此“結(jié)案”。這兩個學(xué)生平時的關(guān)系很好，坐在前后桌，下課也經(jīng)常一起玩耍，但不知道是什么原因，他們之間的矛盾也非常多，經(jīng)常玩著沒一會就開始打鬧，原因不是這個同學(xué)打了那個同學(xué)，就是那個同學(xué)罵了這個同學(xué)。同學(xué)之間，小打小鬧很正常，但是這兩個學(xué)生嚴(yán)重地影響了課堂紀(jì)律，有時候體育課上跑步時，沒跑一會兒這兩個學(xué)生就開始瘋狂地追逐推搡，進行練習(xí)的時候也不分場合地大聲說話嬉笑?？上攵羞@兩個學(xué)生在的課堂是多么地令人頭疼，每次教育后只認(rèn)錯了三分鐘，轉(zhuǎn)頭就恢復(fù)原樣，很長一段時間對于這兩個學(xué)生完全無從下手，不知道該如何對他們進行管理。

體育課上的“連體嬰”

又一次打鬧后，筆者把小馬和小齊叫到面前，問：“小馬，你是不是討厭小齊同學(xué)，如果你不喜歡他，老師可以讓你們倆分開不站在一起，再和班主任老師說把你們倆的位置調(diào)開，不再讓你們坐一起上課，行嗎？”小馬一聽急了，忙說：“老師不要，小齊是我的好朋友，我不想和他分開?！薄凹热荒銈儍蓚€是好朋友，為什么總是爭吵打鬧呢？”“對不起老師，我們?nèi)滩蛔?，老師請你千萬不要把我們分開?！薄靶↓R同學(xué)，你呢？你的想法是什么？也認(rèn)為小馬是你的好朋友不愿和他分開是嗎？”“老師，我們錯了，下次再也不打鬧了，請你不要把我們分開?！边@一激將法讓兩個學(xué)生都著了急，為了讓他們清楚自己的錯誤和銘記承諾，筆者又想到一個方法：“既然你們兩個都想維持這段友誼，老師也不想當(dāng)壞人，可是你們每次都說自己錯了會改，可總是在不停地重復(fù)錯誤，老師也不知道該不該再相信你們，你們說怎么辦？”“老師，這次我們真的知道錯了，我們保證，你說的話我們都聽?！薄昂?，既然這樣老師就答應(yīng)你們暫時不把你們分開，但你們要做到以下幾點，如果做不到我會立馬把你們分開。”“好！”“從現(xiàn)在開始老師要讓你們倆變成一個‘連體嬰’，意思就是你們在體育課上做什么事都要在一起，一起跑步、一起活動、一起鍛煉，課堂上你們倆要互相監(jiān)督、互相幫助，但不能隨便講話和打鬧。如果小齊犯錯誤，小馬要立刻制止他并幫助他改正。小馬也一樣，不僅要互相監(jiān)督，更要互相幫助，主動地關(guān)心照顧對方，你們可以做到嗎？”“我們可以！”“期限是一個星期，這一個星期內(nèi)如果你們中任何一個人犯了錯誤，老師會對你們兩個人一起批評，因為你們倆現(xiàn)在是‘連體嬰’，有福同享、有難同當(dāng)，如果這個星期你們做得很好，老師會給你們一個大大的獎勵?！薄昂玫睦蠋?！我們一定會成為最默契的連體嬰。”

獨木不成林

后期的體育課筆者進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇更多合作類的練習(xí)，例如“兩人三足”“雙人夾球賽跑”“開火車”等兩人或多人游戲，讓學(xué)生們在課堂中更多地進行互動交流，很明顯這種方法有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。小齊和小馬在各種游戲中也充分展現(xiàn)了彼此的友誼，課堂表現(xiàn)良好，積極主動參與練習(xí)。就在一周之約快到的時候，發(fā)生了一件令人驚喜的事，周三按例進行護導(dǎo)工作時，在操場巡視的過程中筆者看見小齊玩跳繩時，和兩個學(xué)生不停地拉扯跳繩，筆者立刻制止了他們，并告知他們這是非常危險的，不能這樣玩耍，說完就讓他們?nèi)ヒ慌岳^續(xù)活動。突然小馬快速跑來并用充滿自責(zé)的語氣說：“老師，對不起！”，當(dāng)時很疑惑他為什么道歉，以為又做錯了什么事，就問他為什么事道歉，小馬有些難過地說：“老師，是我沒有監(jiān)督好小齊，沒有告訴他不能這樣玩跳繩，非常危險，我應(yīng)該及時阻止他?！蹦且豢坦P者很詫異也很驚喜，因為這次約定的初衷是希望這兩個學(xué)生能在課堂上互相幫助，改正不好的課堂習(xí)慣，卻沒想到他把這個約定當(dāng)成了日常的一部分，在平常生活中也能關(guān)心、幫助同學(xué)，他已經(jīng)從內(nèi)心里想要和小齊建立這種深厚的友誼，并希望幫助他變得更好，這讓人非常欣慰和感動。獨木不能成林，一個人的力量總是渺小的，看著他們緊緊拉在一起的小手，筆者明白了一個道理，學(xué)生的成長是需要同伴的支持與幫助的，只有這樣他們才能走得更遠。

【案例反思】

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“合作學(xué)習(xí)”是小學(xué)體育課堂教學(xué)中的重要形式。學(xué)生在游戲比賽中能夠培養(yǎng)團隊精神，在民主和諧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍中能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，同時能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)群體合作意識及創(chuàng)新精神。

1.合作是架起學(xué)生友誼的橋梁

開展合作學(xué)習(xí)非常符合少年兒童年齡、生理、心理等特點，小齊和小馬是很典型的例子，他們的合作互相促進彼此的成長，同時他們之間也建立了深厚的友誼。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生營造了一種非常愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及協(xié)作能力搭建了很好的平臺。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在與個體、群體交往過程中學(xué)會溝通、學(xué)會幫助、學(xué)會分享，能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人。在體育活動中，通過協(xié)作互助、默契配合，建立起彼此特殊的關(guān)系與友誼，而這種友好合作關(guān)系的建立，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在體驗成功的同時懂得感恩，更有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和良好的個性品質(zhì)。

2.合理組織合作學(xué)習(xí)

合理組織合作學(xué)習(xí)是教師必須重視的教學(xué)問題，好的方法更高效，產(chǎn)生的作用和意義也更大。我們要學(xué)會觀察，只有真正了解學(xué)生的需求，才能真正意義上做到幫助學(xué)生成長。例如，在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要了解每個學(xué)生的特點，學(xué)生之間性格是否不合或者是否有矛盾，再者不能將兩個性格過于活潑或者過于內(nèi)斂的學(xué)生放在一組，這樣的安排反而起不到合作教學(xué)的效果。細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，他們的表情、語言、動作都可以作為教師思考和總結(jié)的依據(jù)。合理的合作學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上同學(xué)、愛上教師、愛上體育。

3.合作讓學(xué)生變得更完美

哲學(xué)家蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那我們?nèi)匀桓饔幸粋€蘋果。但假如你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！痹诿恳淮魏献髋c討論中，一次次觀點和想法的碰撞讓學(xué)生們的思維和創(chuàng)作靈感不斷被激發(fā)。一個人的能力再強，腦袋再聰明，如果不善于與同伴合作，不會借助集體的智慧和力量，那走向成功的路就會越來越窄。學(xué)生們只有學(xué)會與他人合作交流，學(xué)會融入集體，通往成功的路才會越走越寬。