本科層次職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

欒婷婷

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲412001）

教材是根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)編選的在一定范圍內(nèi)的特定知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的材料，是人才培養(yǎng)的重要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)的重要工具；是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的媒介。教材可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

1 現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題

本科教育主要是培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能并可以從事科學(xué)研究工作能力的高級(jí)人才；職業(yè)教育主要是培養(yǎng)具備一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和某一專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)于在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)崗位工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)動(dòng)車(chē)組檢修、運(yùn)用崗位開(kāi)設(shè)，畢業(yè)生主要從事動(dòng)車(chē)組檢修、運(yùn)用工作等崗位，現(xiàn)使用的教材存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）教材的內(nèi)容設(shè)置主要體現(xiàn)知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)基本結(jié)構(gòu)、工作原理等方面的內(nèi)容描述詳細(xì)，而在實(shí)踐方面體現(xiàn)較少，特別是缺少結(jié)合實(shí)際檢修操作的內(nèi)容描述。

（2）教材難以兼顧到中國(guó)鐵路上運(yùn)行的各種動(dòng)車(chē)組車(chē)型，根據(jù)中國(guó)動(dòng)車(chē)組大數(shù)據(jù)全解讀，全國(guó)正式配屬的動(dòng)車(chē)組車(chē)型分為和諧號(hào)和復(fù)興號(hào)，具體運(yùn)用動(dòng)車(chē)組 包 括CRH1、CRH2、CRH3、CRH5、CRH6、CRH380A、CRH380B、CRH380C、CRH380D、CR400AF、CR400BF幾款車(chē)型，綜合檢測(cè)車(chē)包括CRH2J、CRH5J、CRH380AJ等6款，全路18個(gè)鐵路局集團(tuán)配屬的動(dòng)車(chē)組列車(chē)各不相同，如北京局集團(tuán)有限公司配屬動(dòng)車(chē)組有CRH2、CRH5、C RH6、CRH380A、CRH380B、CRH380CL、CR400A F、CR400BF等幾款車(chē)型。學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)后將前往不同鐵路集團(tuán)公司，檢修車(chē)型也各不相同，而市面上的相關(guān)教材主要是以CRH2、CRH380A、CRH380B等幾種車(chē)型為例進(jìn)行編寫(xiě)，缺乏適用于各類(lèi)車(chē)型實(shí)際情況的教材。

（3）教材的更新速度相對(duì)滯后，很難緊跟行業(yè)的新方向、新動(dòng)態(tài)，現(xiàn)有關(guān)于復(fù)興號(hào)CR型動(dòng)車(chē)組列車(chē)的教材少之又少，但現(xiàn)在大多數(shù)鐵路集團(tuán)公司都有配置復(fù)興號(hào)車(chē)型。

（4）大多數(shù)現(xiàn)有教材都是以知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)行編寫(xiě)，而在企業(yè)從事動(dòng)車(chē)組檢修作業(yè)時(shí)需填寫(xiě)合理的檢修作業(yè)工單以提高檢修作業(yè)效率，采用項(xiàng)目式或任務(wù)式的活頁(yè)式教材更符合實(shí)際需要，但現(xiàn)有大部分教材未采用此模式。

2 本科層次職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的意義

2.1 適應(yīng)國(guó)家本科層次職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展需求

“職教20條”中提出要“開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，《湖南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)需求特點(diǎn)開(kāi)展本科層次職業(yè)教育新型教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，更好地服務(wù)于高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)本科層次職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

2.2 加快本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)和教學(xué)改革

專(zhuān)業(yè)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對(duì)接行業(yè)企業(yè)典型工作崗位，基于職業(yè)崗位能力，整合教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)化構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教材體系，借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教材與配套數(shù)字化資源的聯(lián)動(dòng)應(yīng)用，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師輔助教學(xué)，加快本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)和教學(xué)改革。

2.3 采用活頁(yè)式教材以提高教材應(yīng)用成效

以專(zhuān)業(yè)教材改革思路為引領(lǐng)，基于本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，同時(shí)把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果及時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化課程思政建設(shè)水平，提高教材的應(yīng)用成效。

2.4 新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)，有助于豐富教材多樣化發(fā)展需求

新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)，不僅是教材組裝形式的改變，更重要的是教材能根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對(duì)接，以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的新型活頁(yè)式教材，能夠改變傳統(tǒng)教材的單調(diào)和乏味，借助信息技術(shù)手段，讓教材成為課前、課中和課后教與學(xué)的重要工具和載體，滿(mǎn)足不同教學(xué)場(chǎng)景的需要。

2.5 新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，有助于開(kāi)展新的教學(xué)組織模式

學(xué)院“雙高計(jì)劃”提出要?jiǎng)?chuàng)新教師“組課”、學(xué)生“走課”的教學(xué)組織模式。教師面向不同學(xué)制、不同基礎(chǔ)、不同身份來(lái)源的教學(xué)對(duì)象，調(diào)用不同模塊組合，組建難度不同、時(shí)長(zhǎng)不同、學(xué)分不同的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師靈活“組課”；學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，按模塊內(nèi)容靈活選課，進(jìn)行“定制”學(xué)習(xí)，形成學(xué)生“走課”學(xué)習(xí)模式。

2.6 新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，有助于提高教師的雙師素質(zhì)和水平

新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織、到資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，都需要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，除了需企業(yè)相關(guān)人員的支持和參與外，專(zhuān)業(yè)教師本身的專(zhuān)業(yè)能力和水平也很重要。教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程，也是教師深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)企業(yè)提升技能的過(guò)程。

3 本科層次職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)

教材是教師教書(shū)育人、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體，同時(shí)也是行業(yè)發(fā)展方向的重要指向，教材改革是“三教”改革的重要組成部分，開(kāi)發(fā)適用于本科層次職業(yè)教育的活頁(yè)式教材也是教材改革的重要體現(xiàn)之一。

在此背景的要求下，教師團(tuán)隊(duì)以動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程動(dòng)車(chē)組總體及機(jī)械設(shè)備的檢修為例，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)活頁(yè)式教材。

3.1 課程概述

動(dòng)車(chē)組總體及機(jī)械設(shè)備的檢修課程為動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，開(kāi)設(shè)時(shí)間為大二第一學(xué)期。課程是為了培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的動(dòng)車(chē)組設(shè)備維修技術(shù)人員，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握動(dòng)車(chē)組基礎(chǔ)知識(shí)和列車(chē)運(yùn)用與維護(hù)檢修技術(shù)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)車(chē)組列車(chē)的整體認(rèn)識(shí)以及檢修技術(shù)的綜合運(yùn)用，并加強(qiáng)鐵路安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。

3.2 教材內(nèi)容設(shè)置

本科層次職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材重在體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)、從業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手操作技能等內(nèi)容。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)與動(dòng)車(chē)所開(kāi)展調(diào)研，分析企業(yè)崗位對(duì)員工素質(zhì)的基本要求，根據(jù)實(shí)際崗位需求，歸納總結(jié)出5方面主要任務(wù)，項(xiàng)目1：動(dòng)車(chē)組總體認(rèn)知；項(xiàng)目2：動(dòng)車(chē)組車(chē)體的檢修；項(xiàng)目3：動(dòng)車(chē)組轉(zhuǎn)向架的檢修；項(xiàng)目4：動(dòng)車(chē)組車(chē)端連接裝置的檢修；項(xiàng)目5：動(dòng)車(chē)組車(chē)門(mén)系統(tǒng)的檢修。

在編寫(xiě)紙質(zhì)活頁(yè)式教材的同時(shí)，還要重視教材配套的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化線(xiàn)上資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，構(gòu)建出一套立體化活頁(yè)式教材，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求。線(xiàn)上數(shù)字化資源主要包括微課視頻、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)視頻、課件、測(cè)試、課后討論、期末考試等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)通過(guò)手機(jī)掃描二維碼隨時(shí)隨地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，打破對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。同時(shí)在數(shù)字化資源中強(qiáng)化思政教育，便于學(xué)生提前了解日后的工作場(chǎng)景，感受動(dòng)車(chē)組機(jī)械師一絲不茍、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族自信心和自豪感，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合各職業(yè)教育文件的要求，有必要開(kāi)發(fā)并應(yīng)用新型活頁(yè)式教材及配套立體化資源，以學(xué)習(xí)者為中心，更好地開(kāi)展本科層次職業(yè)教育，培養(yǎng)出具備扎實(shí)職業(yè)技能、優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)于一線(xiàn)工作崗位的技能型人才，既實(shí)現(xiàn)了教育也實(shí)現(xiàn)了育人。