普通高校鋼琴教學(xué)引入即興伴奏的實(shí)踐探究

●張 娟

普通高校鋼琴教學(xué)引入即興伴奏的實(shí)踐探究

●張 娟

（西安石油大學(xué)，陜西·西安，710065）

我國(guó)的鋼琴即興伴奏在教學(xué)、演奏方面已基本形成了規(guī)范完整的教學(xué)體系。鋼琴即興伴奏對(duì)于普通高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)以后的應(yīng)聘、教學(xué)以及社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)都有很大的幫助。普通高校鋼琴教學(xué)在引入即興伴奏課之后對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生均提出了不同的挑戰(zhàn)和要求，將即興伴奏引入普通高校具有較高的教學(xué)價(jià)值和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

鋼琴教學(xué)；即興伴奏；普通高校；音樂教育

作為在音樂教學(xué)、演出排練和歌唱表演中常用的一種藝術(shù)形式，鋼琴即興伴奏進(jìn)入我國(guó)已四十年有余。據(jù)文獻(xiàn)資料考察，我國(guó)第一屆全國(guó)即興伴奏教學(xué)研討會(huì)在1993年由前藝術(shù)教育委員會(huì)副主任周大風(fēng)先生倡議，上海音樂學(xué)院師資培訓(xùn)中心與蘇州鐵道師范學(xué)院聯(lián)合籌辦，20多個(gè)即興伴奏開課較早的學(xué)院聯(lián)合召開了第一屆全國(guó)即興伴奏教學(xué)研討會(huì)。[1]這次會(huì)議是我國(guó)即興伴奏史上歷史性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為日后即興伴奏課程的發(fā)展指明了方向。在此之前，我國(guó)即興伴奏課程發(fā)展進(jìn)度緩慢，沒有形成系統(tǒng)的課程架構(gòu)。每年大量的鋼琴專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后，面對(duì)只有簡(jiǎn)單旋律的簡(jiǎn)譜音樂教科書卻束手無(wú)策，這種現(xiàn)狀轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的音樂學(xué)術(shù)界，導(dǎo)致一些已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生被退回學(xué)校，引起了師范院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的極大關(guān)注。20世紀(jì)80年代起陸陸續(xù)續(xù)在和聲課等作曲理論課程中加入一些即興伴奏的知識(shí)，鋼琴即興伴奏課逐漸發(fā)展成獨(dú)立的課程體系。[2]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展和鋼琴的普及，即興伴奏的實(shí)用性和靈活性得到越來(lái)越多的體現(xiàn)，因此在高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課的地位也愈發(fā)受到重視。

鋼琴即興伴奏課對(duì)演奏者的鋼琴演奏技能、和聲、復(fù)調(diào)等作曲理論技能，以及視唱練耳等專業(yè)基礎(chǔ)都有很高的要求。對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴即興伴奏課是對(duì)學(xué)生鋼琴演奏功底和綜合性知識(shí)的考驗(yàn)。若學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合能力不強(qiáng)，在鋼琴即興伴奏課的學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥乏味甚至晦澀難懂。從實(shí)用性和普及性的角度出發(fā)，普通高校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求，在鋼琴教學(xué)中引入即興伴奏，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、畢業(yè)后走向音樂教育的工作崗位以及擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)率都巨有較大的促進(jìn)作用。那么，普通高校引入即興伴奏課應(yīng)遵循哪些要求呢？

一、即興伴奏在我國(guó)普通高校鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀

與專業(yè)音樂院校相比，普通高校鋼琴專業(yè)的師資力量、教學(xué)硬件和招生生源稍遜一些；從授課模式看，普通高校依然沿用傳統(tǒng)的、固定單一的鋼琴教學(xué)方式等，這些現(xiàn)狀造成普通高校鋼琴教學(xué)缺乏對(duì)演奏技巧、情感表達(dá)的鉆研和探索，更忽略了鋼琴演奏的實(shí)用價(jià)值和利用空間，畢業(yè)生所具有的演奏實(shí)踐與廣闊的社會(huì)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)低、就業(yè)難。而很多專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈屪髌?，追求精益求精的演奏技巧和真?shí)還原作品的情感表達(dá)，鋼琴演奏水平確實(shí)很高，但結(jié)果卻導(dǎo)致鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生只會(huì)演奏五線譜，換成簡(jiǎn)譜就無(wú)法進(jìn)行演奏等等。以上種種態(tài)度導(dǎo)致更多的人忽視對(duì)即興伴奏課的學(xué)習(xí)與鉆研，使這門課程在高校鋼琴教學(xué)中流于形式，沒有發(fā)揮出其真正的作用與價(jià)值。

與專業(yè)音樂院校相比，普通高校還面臨一個(gè)問題就是缺乏和聲、曲式等理論作曲知識(shí)的專業(yè)授課，作曲知識(shí)的匱乏為學(xué)生們學(xué)習(xí)即興伴奏課又多了一堵墻。普通高校的鋼琴演奏是與音樂教育結(jié)合在一起的，為社會(huì)專門培養(yǎng)音樂教師人才，對(duì)專業(yè)的作曲理論知識(shí)要求不高。國(guó)外的即興伴奏是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，會(huì)配備豐富的專業(yè)課程為即興伴奏專業(yè)服務(wù)。而我國(guó)國(guó)內(nèi)大部分的專業(yè)院校和普通高校僅開設(shè)即興伴奏課程，但由于該課程涉及到的理論知識(shí)面廣，實(shí)質(zhì)上教學(xué)效果和專業(yè)水準(zhǔn)并不高。

二、普通高校鋼琴教學(xué)引入即興伴奏的重要性

（一）引入即興伴奏的依據(jù)

普通高校的鋼琴教學(xué)專業(yè)從屬于音樂教育，重在培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師。而即興伴奏課是從事音樂教育工作必須要掌握的音樂技能。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，鋼琴即興伴奏能夠活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的注意力和積極性，豐富的伴奏織體和音響效果也能夠提高學(xué)生的樂感。即興的鋼琴伴奏還表現(xiàn)在能夠隨著歌曲情感的起伏不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。因此，對(duì)于一名音樂教師而言，具備較好的鋼琴即興伴奏能力，就能多變的、隨意的為歌曲改變伴奏織體，一首歌曲能夠演繹出不同的即興伴奏版本，提高了音樂教學(xué)效果，可想而知，如果一名音樂教師，識(shí)譜試奏能力弱，即興伴奏能力不足，學(xué)生對(duì)音樂的興趣也會(huì)跌落很多，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半，音樂課堂不能起到真正的教育和感化作用。

（二）即興伴奏實(shí)用性較強(qiáng)

校園活動(dòng)的各種文藝匯演、藝術(shù)展演需要鋼琴即興伴奏。重要的國(guó)家賽事需要鋼琴即興伴奏，諸如國(guó)家教育部在全國(guó)高校音樂教育專業(yè)開展的“五項(xiàng)全能”比賽，包括鋼琴演奏、歌唱與伴奏、合唱與指揮、自彈自唱、綜合音樂知識(shí)五個(gè)項(xiàng)目為內(nèi)容的全國(guó)高等音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽。[2]鋼琴即興伴奏正是五項(xiàng)之一，與主專業(yè)同等重要。各大城市為了豐富群眾精神生活，也在積極地籌辦各種音樂賽事，同樣需要鋼琴即興伴奏。

除此之外，缺乏正規(guī)伴奏譜或者即將演出時(shí)藝術(shù)指導(dǎo)尚未到位等諸多意外情況都需要即興伴奏功底好的演奏者來(lái)救場(chǎng)。因此，在普通高校鋼琴教學(xué)中引入鋼琴即興伴奏是非常有必要的。

（三）即興伴奏需要理論儲(chǔ)備

鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高自身的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和掌握。[3]通過鋼琴即興伴奏課的練習(xí)，學(xué)生對(duì)樂理、和聲、曲式等基礎(chǔ)理論課程的掌握會(huì)更加扎實(shí)鞏固，也能提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)?，F(xiàn)在許多音樂院校的理論課程多是抄筆記，缺乏實(shí)踐性，這種枯燥的教學(xué)方式令諸多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。借助鋼琴即興伴奏課，學(xué)生可將理論知識(shí)應(yīng)用和貫穿于即興伴奏中，將理論知識(shí)與演奏實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐證實(shí)理論的效果，日積月累，學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)必定會(huì)得到鍛煉。

三、即興伴奏對(duì)于學(xué)生的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

目前高校鋼琴教學(xué)的主體內(nèi)容依然是以西方近現(xiàn)代音樂史，包括巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的鋼琴練習(xí)曲和作品為主，年復(fù)一年，在這些作品反復(fù)練習(xí)的過程中學(xué)生練琴的積極性被削減，學(xué)習(xí)效率日益下降。在鋼琴演奏過程中引入豐富多變的即興伴奏，能夠轉(zhuǎn)換音樂風(fēng)格，提高學(xué)生的練琴效率。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏課的引入，為他們開辟了一條新的道路，提升了他們的自信心和表現(xiàn)力。總而言之，鋼琴即興伴奏的魅力，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的喜愛，甚至?xí)龑?dǎo)他們走向?qū)I(yè)的音樂道路。

（二）鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力和臨場(chǎng)反應(yīng)

鋼琴即興伴奏的引入對(duì)于學(xué)生的識(shí)譜視奏能力以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力有很大的提高。[4]鋼琴專業(yè)的學(xué)生在校時(shí)接觸的作品大多是以五線譜形式呈現(xiàn)的西方音樂作品，畢業(yè)后走上社會(huì)，因社會(huì)音樂教育是面向大眾的普及性的教育，音樂作品大多是以簡(jiǎn)譜形式呈現(xiàn)的，作為高等音樂院校的畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)換識(shí)譜方式。社會(huì)上很多用人單位為了人員編制考慮，他們希望招聘的工作人員能夠一專多能，除鋼琴教學(xué)之外還能勝任視唱練耳、樂理或音樂理論等課程，這樣的多方面要求導(dǎo)致很多畢業(yè)生在面試環(huán)節(jié)屢次遭挫。

而鋼琴即興伴奏要求學(xué)生必須熟知五線譜和簡(jiǎn)譜，還需具備曲式、調(diào)式調(diào)性等作曲理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的鋼琴演奏功底，因此引入鋼琴即興伴奏課的益處是很多的。鋼琴即興伴奏既能雙向提高學(xué)生五線譜與簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力，在固定調(diào)和首調(diào)之間轉(zhuǎn)換自如，同時(shí)在配備相應(yīng)的和聲織體前還能提高學(xué)生對(duì)音樂作品曲式結(jié)構(gòu)宏觀上的把握，對(duì)和聲織體的編配也會(huì)做到心中有數(shù)?？梢哉f(shuō)鋼琴即興伴奏課中涉及到的知識(shí)體系顛覆了以往學(xué)生只會(huì)埋頭苦練鋼琴作品的枯燥乏味，鍛煉他們演奏的靈活性，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，長(zhǎng)此以往，在面對(duì)考試、比賽或者畢業(yè)后的招聘面試環(huán)節(jié)就會(huì)得心應(yīng)手、信手拈來(lái)。

四、在鋼琴教學(xué)中提高即興伴奏能力的措施

（一）加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

在鋼琴基礎(chǔ)的練習(xí)過程中，將教材中的伴奏織體進(jìn)行分析講解后帶入鋼琴即興伴奏中。鋼琴基礎(chǔ)教材的選擇可以選擇一些車爾尼練曲系列教材、萊蒙鋼琴練習(xí)曲、克拉默練習(xí)曲等，這些曲目重在加強(qiáng)手指能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性的提高手指獨(dú)立性，主動(dòng)性、靈活性和力度訓(xùn)練等，使學(xué)生面對(duì)鋼琴即興伴奏時(shí)不會(huì)心有余而力不足。[5]

所有樂曲在練習(xí)時(shí)都要保持慢速，以保證每個(gè)手指都要彈得干凈清楚，將練習(xí)重點(diǎn)集中在音階跑動(dòng)穿指和“拐彎”的地方，讓整個(gè)音階跑動(dòng)均勻一致。練習(xí)過程中將節(jié)拍轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的節(jié)奏感，將節(jié)奏感與旋律進(jìn)行的方向感帶入音階跑動(dòng)中，形成韻律，富有流動(dòng)性，聽覺感受更加生動(dòng)。除此，在練習(xí)時(shí)還可以對(duì)每次的練習(xí)提出不同的力度要求，如此安排對(duì)于手指的力度也是一次強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)移調(diào)、首調(diào)、固定調(diào)的切換練習(xí)

即興伴奏要求演奏者必須具備的一項(xiàng)技能就是對(duì)首調(diào)和固定調(diào)的自如轉(zhuǎn)換。在聲樂演唱中，由于每個(gè)人的嗓音條件不同，歌唱能力也有差別，聲樂作品的音調(diào)并不能適合所有人，因而聲樂作品常常超出歌唱者的音域或者是演奏者的能力范圍，此時(shí)就會(huì)給即興伴奏者提出移調(diào)或者是固定調(diào)換首調(diào)的要求，如果不具備這種技能，就很難做到現(xiàn)場(chǎng)改變。

（三）增強(qiáng)樂感、音樂創(chuàng)造力和心理素質(zhì)

1.加強(qiáng)伴奏者對(duì)音樂的敏感度。

在生活中多聆聽各種類型的音樂，了解不同音樂風(fēng)格。伴奏過程中多聆聽作品的旋律，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺，用心歌唱，并重視作品情感的表現(xiàn)，將情感表現(xiàn)與彈奏結(jié)合，提高作品的演奏質(zhì)量，日積月累中形成一對(duì)敏感的耳朵，在即興伴奏中會(huì)愈加靈活多變。

2.具備一定的音樂創(chuàng)造能力。

面對(duì)一首歌曲時(shí)，要根據(jù)歌詞、表情術(shù)語(yǔ)、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍分析樂曲，準(zhǔn)確地進(jìn)行編配與設(shè)計(jì)。即興伴奏并不是對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的編配，而是要對(duì)歌曲進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好地配合歌者完成演唱，為完美的演唱錦上添花。鋼琴曲同歌曲一樣，有主題，有情緒，也有表達(dá)。如果演奏時(shí)只想彈對(duì)每一個(gè)音符，那么演奏者也只是一個(gè)‘彈奏工匠’。因此在鋼琴教學(xué)中引入即興伴奏，能使學(xué)生在演奏曲目時(shí)建立樂曲的結(jié)構(gòu)感，對(duì)樂曲情感進(jìn)行融入，從而將情感帶入到自己的演奏中，這樣才能使得樂曲有血有肉有靈魂，這樣的演奏才能吸引聽眾。

3.增強(qiáng)學(xué)生演奏時(shí)的心理素質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生為各類聲樂考試和比賽等進(jìn)行即興伴奏，多參加伴奏比賽，通過一次一次比賽來(lái)磨煉心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。只有具備良好的心理素質(zhì)，即興伴奏時(shí)才能做到游刃有余。也能夠?qū)σ饬现獾那闆r及時(shí)應(yīng)對(duì)和處理，諸如歌唱者緊張忘詞、歌詞出現(xiàn)錯(cuò)誤、歌唱者演唱順序發(fā)生混亂等，能否將歌唱者的錯(cuò)誤最小化，進(jìn)行一個(gè)完美的銜接，這些意料之外的情況都是對(duì)鋼琴即興伴奏的臨場(chǎng)考驗(yàn)。

（四）增加模仿的訓(xùn)練

在提高鋼琴即興伴奏的過程中模仿練習(xí)也很重要，要學(xué)會(huì)借鑒正譜，將正譜中一些獨(dú)特的音型和和聲移植到同類型的歌曲中，進(jìn)行再創(chuàng)造。同時(shí)也要多去聆聽、模仿一些前輩老師的伴奏手法和技巧、如何與歌唱者合作以及對(duì)于歌曲的分析和設(shè)計(jì)，需要學(xué)生多聽、多想、多彈，吸收他人所長(zhǎng)為自己所用。通過模仿和引用，使鋼琴專業(yè)的學(xué)生覺得原來(lái)練習(xí)曲也不是如此得乏味和無(wú)用，也能使得學(xué)生逐漸地進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)以致用，在不知不覺中提升學(xué)生的鋼琴演奏能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的熱情。

結(jié) 語(yǔ)

即興伴奏是一門綜合性、應(yīng)用型、實(shí)用型的鋼琴課程，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)還能拓展自身的知識(shí)層面，對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力發(fā)展非常有幫助。在普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)中引入即興伴奏的學(xué)習(xí)是非常有必要。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需求。

首先是學(xué)校的需要。現(xiàn)在普通高校音樂學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是“一專多能”的綜合性人才，為中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)音樂教師，許多的同學(xué)畢業(yè)后也走上了中小學(xué)音樂教師崗位，而中小學(xué)音樂教育中最重要的就是即興伴奏。所以這在很大程度上要求加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏和自彈自唱的練習(xí)，同時(shí)學(xué)好音樂基礎(chǔ)課程，才能更加游刃有余地面對(duì)中小學(xué)教學(xué)。

其次，鋼琴即興伴奏在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用。它是音樂教師所必須掌握的必備技能，扎實(shí)的鋼琴即興伴奏功底可以帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。因?yàn)椤凹磁d”是大腦即時(shí)創(chuàng)作利用樂器產(chǎn)生的聲音效果，[6]它可以捕捉學(xué)生課堂的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整伴奏織體與音樂風(fēng)格，從而使教學(xué)效果得到提高。

最后，引入鋼琴即興伴奏能優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將理論與實(shí)踐緊密相連，以滿足社會(huì)對(duì)鋼琴教育人才的要求，把實(shí)踐落到實(shí)處，這樣才能培養(yǎng)出適合鋼琴教育行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

在鋼琴教學(xué)中落實(shí)即興伴奏能力不僅可以改變普通高校鋼琴專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低、就業(yè)難的現(xiàn)象，同時(shí)解決市場(chǎng)缺少優(yōu)秀即興伴奏人才的現(xiàn)狀。通過這門課程的引入使學(xué)生增加一門技藝，在步入社會(huì)時(shí)能有自身的閃光點(diǎn)，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，普通高校鋼琴教學(xué)引入即興伴奏是刻不容緩的，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)積極的舉措。

[1]千里.首次全國(guó)即興伴奏教學(xué)研討會(huì)將召開[J].中國(guó)音樂教育，1993（3）.

[2]楊靖晶.我國(guó)鋼琴即興演奏、伴奏課程發(fā)展情況調(diào)查與研究[D].上海音樂學(xué)院碩士學(xué)位論文，2012.

[3]張紅兵.普通高等學(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[4]劉巍.對(duì)我國(guó)音樂學(xué)院音教專業(yè)“五項(xiàng)全能”與“一專多能 ”的再認(rèn)識(shí)[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[5]郭小利.音樂教育系專業(yè)理論課設(shè)置芻議[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）.

[6]梁虹.鋼琴即興伴奏教學(xué)中內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)[J].交響，2018（4）.

J624.1

A

1003-1499-（2021）01-0145-04

張娟（1979～），女，西安石油大學(xué)音樂系講師。

2019年西安石油大學(xué)“工科高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)中引入即興演奏模式的探究”（編號(hào)：131050062）研究成果。

2020-12-30

責(zé)任編輯 春 曉