中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)研究

趙凌晨

摘要：中職教育，是現(xiàn)代教育體系的重要組成，是面向社會(huì)的綜合發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)輸送具有良好職業(yè)技術(shù)水平與能力的應(yīng)用型人才。中職教育的發(fā)展，關(guān)系著職業(yè)技術(shù)型人才的有效培養(yǎng)，是當(dāng)前教育發(fā)展中的重要內(nèi)容。過去，傳統(tǒng)的中職人才培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中，主要是以基礎(chǔ)性的課程知識(shí)講授作為課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，安排相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)。這種以知識(shí)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式，往往只關(guān)注到了基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與適應(yīng)日益革新的技術(shù)要求，并不能夠達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果。因而，在中職院校當(dāng)前的發(fā)展中，如何通過更加有效的教育模式，提升對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)是中職教育當(dāng)中的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電技術(shù);應(yīng)用專業(yè);課程建設(shè)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)需要大量的專業(yè)技術(shù)技能人才。而職業(yè)院校和企業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的主體，提質(zhì)增效、建立健全專業(yè)人才質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。

一、中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）不完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)制度

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要把實(shí)際動(dòng)手操作作為培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，現(xiàn)今中職院校把工學(xué)結(jié)合、情景教學(xué)作為教學(xué)宗旨。但未做到真正有效的實(shí)施，還是存在一些問題。比如機(jī)電實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境問題，不規(guī)范的配電設(shè)置會(huì)給學(xué)生的安全埋下極大的隱患?；驒C(jī)電所用的機(jī)械設(shè)備問題，機(jī)電設(shè)備的不合理配置也會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成困難。在設(shè)備使用的方案上達(dá)不到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有科學(xué)地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研工作，雖然有較高的成本投入但始終缺乏實(shí)用性。中職教師也會(huì)因?yàn)樵O(shè)備的實(shí)用性偏差而導(dǎo)致教學(xué)演示工作無法有效進(jìn)行，理論模塊知識(shí)教學(xué)效果也得不到提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱

中職院校的學(xué)生富有創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力，但是同樣存在著較為普遍的問題，中職院校的學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于難度較高的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不夠理想，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱一方面是由于學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力容易被分散，另一方面是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到充分且有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的提高，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)能力是中職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必須具有的能力，是提高教學(xué)效果的根本性保障措施，因此需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）授課模式較為抽象化

中職院校教師在教學(xué)過程中，模式較為固化，方式單一，還是以傳統(tǒng)的口頭講述方式為主要授課形式。脫離實(shí)操而單純強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)是不可行的。理論知識(shí)的講解沒有具象化，也沒有實(shí)際操作的演示結(jié)果作為依據(jù)，使大部分學(xué)生覺得枯燥、乏味，書本知識(shí)在實(shí)際操作中得不到充分應(yīng)用，機(jī)電技術(shù)實(shí)操時(shí)也感受不到所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，難以理解機(jī)電技術(shù)學(xué)習(xí)中較高難度的問題，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也使教學(xué)效率得不到提高，會(huì)打擊教師與學(xué)生的積極性。

二、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)的舉措

（一）強(qiáng)化校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)

在對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生開展工匠精神的培育過程中，校企合作是重要的形式之一。校企合作是實(shí)踐產(chǎn)教融合的重要基礎(chǔ)，通過有效的校企合作建設(shè)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加緊密聯(lián)系實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生樹立其建立在社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)上的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)與職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生自身能夠?qū)ξ磥砉ぷ饔兄逦恼J(rèn)識(shí)，才能夠確保工匠精神的有效培養(yǎng)。在強(qiáng)化校企合作的過程中，學(xué)校層面需要為學(xué)生提供全真模擬的課程教學(xué)環(huán)境，或是開展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師在相應(yīng)的教學(xué)過程當(dāng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，將學(xué)生的具體接受情況結(jié)作為課程教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的工匠精神培育給予相應(yīng)的時(shí)代內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)工匠精神樹立起正確的認(rèn)知。同時(shí)，也可以將常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到外部環(huán)境中的企業(yè)實(shí)際工作與生產(chǎn)車間當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的工作內(nèi)容當(dāng)中更加深入地了解工匠精神的重要性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念方法

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，同樣是教學(xué)進(jìn)步的根本性舉措，針對(duì)當(dāng)前中職院校機(jī)電類教學(xué)理念和教學(xué)方法存在落后的問題，需要以工匠精神作為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。例如，以工匠精神為指導(dǎo)，建立校內(nèi)實(shí)踐基地，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐基地內(nèi)得到良好的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多能夠接受專業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。機(jī)電類教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施要求較高，而通過專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，能夠很好地滿足機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)模式要求，確保學(xué)生能夠接觸到更多專業(yè)的機(jī)電設(shè)備，在以專業(yè)設(shè)備、儀器的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到很大的提高，能夠體現(xiàn)出工匠精神對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的授課模式中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，僅僅通過考試成績(jī)和課堂作業(yè)不能科學(xué)地評(píng)判出學(xué)生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此，在任務(wù)式教學(xué)模式下，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如在機(jī)電類任務(wù)式教學(xué)授課之后，老師不應(yīng)該糾結(jié)于任務(wù)的完成度的高低，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上將學(xué)生小組合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)技能的提升，和具體解決問題的能力納入考核體系中，科學(xué)分配任務(wù)占比，并且根據(jù)每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，利用小組內(nèi)部投票和各小組之間投票的方式選取出本節(jié)課的“學(xué)習(xí)之星”，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)工作始終是圍繞對(duì)學(xué)生實(shí)操技術(shù)的提升和專業(yè)方向的落實(shí)展開，以培養(yǎng)國(guó)家一線技術(shù)人員為重點(diǎn)，貫徹實(shí)施以崗位需要和工作實(shí)踐為目標(biāo)的宗旨。近年來，由于機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用備受關(guān)注，在掌握其實(shí)際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過制訂具有針對(duì)性的、完善的發(fā)展策略，可以推動(dòng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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