探究以社會(huì)責(zé)任為導(dǎo)向的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教育路徑及實(shí)施

夏鴻玲

摘要：隨著近些年我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國內(nèi)各行各業(yè)都在國家優(yōu)秀政策的支持下得到了巨大的發(fā)展空間與發(fā)展前景，同時(shí)也造就了高素質(zhì)人才嚴(yán)重稀缺的現(xiàn)狀，而高等院校作為高素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)院校，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，基于此，本文深度分析高等院校風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)路徑以及實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)責(zé)任;風(fēng)景園林規(guī)劃;教育路徑分析;實(shí)踐策略分析;高校教育

引言：

為保證國家生態(tài)領(lǐng)域發(fā)展，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這一專業(yè)課程在高等院校得到發(fā)展與促進(jìn)，風(fēng)景園林作為環(huán)境建設(shè)的核心課程之一，可以嘗試從社會(huì)責(zé)任入手開展教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確地看待人與自然之間的關(guān)系，通過專業(yè)性人才培養(yǎng)，以期可以為風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展帶來助力，將優(yōu)化人類居住環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡、突出地方特色等要素作為園林景觀構(gòu)建的主要目標(biāo)。

1社會(huì)責(zé)任導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向

1.1風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)

應(yīng)該以學(xué)生的道德品質(zhì)人文觀念、職業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)，要求學(xué)生可以深度掌握?qǐng)@林行業(yè)的核心知識(shí)以及核心原理。具有極強(qiáng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)以及創(chuàng)新性思維，成為風(fēng)景園林行業(yè)的實(shí)用型人才、應(yīng)用型人才，為實(shí)現(xiàn)這一目的，高等院校需要通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容以及高效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力、文化素養(yǎng)、核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì);具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力以及設(shè)計(jì)能力，了解園林領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以在規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)作用。在園林設(shè)計(jì)部門科研院所，園林管理部門相關(guān)施工單位從事園林規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、園林保護(hù)、園林管理以及園林施工等科學(xué)研究工作，同時(shí)也可以在本專業(yè)或者其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行深造。

1.2風(fēng)景園林社會(huì)責(zé)任簡介

中共18大以來，習(xí)近平總書記結(jié)合我國生態(tài)建設(shè)中存在的問題，提出了相應(yīng)的思想觀念重點(diǎn)指出，生態(tài)是文明的重要象征，而生態(tài)文明也是實(shí)現(xiàn)。中華民族偉大復(fù)興的核心內(nèi)容，這一理念的提出與推廣，對(duì)我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作具有重要的實(shí)踐意義與領(lǐng)導(dǎo)意義。從廣泛定義而言，社會(huì)責(zé)任指的是組織或個(gè)體對(duì)社會(huì)應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任，其中包括社會(huì)道德、公民義務(wù)、環(huán)境保護(hù)等方面，由經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任以及發(fā)展責(zé)任構(gòu)成?？傮w而言，可持續(xù)發(fā)展是基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)平衡、社會(huì)進(jìn)步這三個(gè)層面的核心設(shè)計(jì)理念，需要通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新規(guī)劃等方式來進(jìn)行資源整合以及技術(shù)創(chuàng)新，解決目前現(xiàn)存的資源浪費(fèi)以及資源污染等問題，可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)更多人走向創(chuàng)新之路在滿足社會(huì)實(shí)際需求的同時(shí)，不斷對(duì)現(xiàn)有的文化以及產(chǎn)物的生命力及影響力進(jìn)行促進(jìn)，可持續(xù)設(shè)計(jì)理念具有多個(gè)層次，在資源構(gòu)建方面可以為設(shè)計(jì)者提供更多的設(shè)計(jì)空間，在資源重復(fù)開發(fā)以及利用方面具有杰出貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)這一目的，還需相關(guān)技術(shù)員堅(jiān)持創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，在空間維度等各個(gè)層面將跨越時(shí)空的價(jià)值觀念、思想理念、審美標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為人們精神需求的日常習(xí)慣，樹立現(xiàn)代化、創(chuàng)造性、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而切實(shí)的融入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。

2.風(fēng)景園林規(guī)劃文化傳承路徑以及實(shí)踐策略

2.1引入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

風(fēng)景園林專業(yè)與地區(qū)文化遺產(chǎn)規(guī)劃相結(jié)合，可以幫助學(xué)生掌握自然與專業(yè)知識(shí)文化遺產(chǎn)之間的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以熟悉外部設(shè)計(jì)尺度，了解人類在外部活動(dòng)空間的心理以及規(guī)律，通過獨(dú)立調(diào)查與獨(dú)立分析，學(xué)生可以逐漸形成獨(dú)立思考能力以及分析能力，而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生獲取更大的思維空間。以及設(shè)計(jì)理念，在二者的加持下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、技能型能力培養(yǎng)。為保證學(xué)生培養(yǎng)效率，相關(guān)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因地制宜，將可持續(xù)發(fā)展的自然規(guī)劃理念以及文化遺產(chǎn)開發(fā)的空間形式作為核心教學(xué)內(nèi)容，確保綠色景觀系統(tǒng)以及相應(yīng)的環(huán)境配套設(shè)施有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，充分反映出風(fēng)景區(qū)內(nèi)的空間環(huán)境各種內(nèi)涵，結(jié)合觀景園林特點(diǎn)，以社會(huì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史遺留、文化傳承以及藝術(shù)渲染為主，充分體驗(yàn)園林設(shè)計(jì)的時(shí)代性以及地方特色，圍繞著園林總體規(guī)劃形態(tài)，整體規(guī)劃功能以及動(dòng)態(tài)環(huán)境等方面的實(shí)際內(nèi)容適當(dāng)體現(xiàn)出風(fēng)景園林的休閑性與風(fēng)光性，要求學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力以及想象能力，結(jié)合本地區(qū)的情況出發(fā)，突出地區(qū)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)景觀園林的實(shí)際效用與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在保證建設(shè)單位經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí)，又可以起到文化遺產(chǎn)保護(hù)的效果。

2.2開展科技作品競(jìng)賽

2.2.1深化研究背景

為落實(shí)第18屆五中全會(huì)中關(guān)于中華文化傳承部分的要求，高等院校應(yīng)該結(jié)合發(fā)展文化、傳承產(chǎn)業(yè)文化、扶貧產(chǎn)業(yè)文化、少數(shù)民族手工藝傳承以及新農(nóng)村建設(shè)城鎮(zhèn)化發(fā)展、美麗鄉(xiāng)村構(gòu)建以及傳統(tǒng)文化旅游勝地發(fā)展。積極構(gòu)建傳統(tǒng)文化的傳播途徑，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)專業(yè)的原理以及前景進(jìn)行深度探索。找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向而專業(yè)教師則需要在此環(huán)節(jié)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)園林景觀行業(yè)具有更深層次的理解，這樣可以使學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力顯著提升，為風(fēng)景園林行業(yè)人才培養(yǎng)提供助力。

2.2.2創(chuàng)新研究方式

通常而言，在景觀園林人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，高等院校通常會(huì)采用實(shí)地勘察、實(shí)地訪談以及參考文獻(xiàn)等方式開展理論知識(shí)獲取，并且將其作為學(xué)生的理論教學(xué)依據(jù)。前期采用參考文獻(xiàn)分析、研究，探索部分村落的地方記載以及歷史文化，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙以及期刊等互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)整體材料進(jìn)行分析及歸納，后期則采用實(shí)地調(diào)研以及互聯(lián)網(wǎng)問卷等方式，對(duì)傳統(tǒng)文化的村落以及保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地走訪與勘察，結(jié)合實(shí)地問卷調(diào)查。了解到村落的具體情況以及當(dāng)?shù)厝藢?duì)傳統(tǒng)文化理解程度。為開展學(xué)生教育提供重要支持。

2.2.3加強(qiáng)文化疏導(dǎo)

通過調(diào)查走訪，可以發(fā)現(xiàn)目前風(fēng)景園林規(guī)劃中的最大問題就是文化傳承困難 為此，在開展風(fēng)景園林建設(shè)時(shí)應(yīng)該注重引入文化傳承部分，提升學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境建設(shè)以及文化傳承的重視，而高校學(xué)生需要結(jié)合量化分析這一手段，對(duì)目前的生態(tài)物質(zhì)形態(tài)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)定，從聚落型文化、生產(chǎn)型文化、生活型文化等三個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化，并且提出文化保護(hù)理念 ，將這一理念應(yīng)用到日后的生態(tài)園林建設(shè)環(huán)節(jié)，可以使景觀園林建設(shè)工作效率得到顯著提升，并且在潛移默化之間培養(yǎng)學(xué)生的文化傳輸能力。景觀園林設(shè)計(jì)這一專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向多以景觀園林設(shè)計(jì)行業(yè)為主，因此對(duì)高等院校中的學(xué)生展開教育，對(duì)于凸顯景觀園林設(shè)計(jì)的社會(huì)責(zé)任以及高等院校的社會(huì)責(zé)任都有著積極作用。

3生態(tài)文明與園林設(shè)計(jì)教育路徑及實(shí)踐策略

3.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)

在社會(huì)責(zé)任導(dǎo)向下，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域。是為促進(jìn)生態(tài)平衡發(fā)展優(yōu)化人類居住環(huán)境而做出努力的崗位，而高等院校的社會(huì)責(zé)任則是為該行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才，使高等院校的學(xué)生可以進(jìn)入到相應(yīng)的崗位當(dāng)中，為行業(yè)發(fā)展領(lǐng)域發(fā)展帶來核心人力資源。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高等院校應(yīng)該精準(zhǔn)的設(shè)定學(xué)生 培養(yǎng)方向，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作育人模式，借助各方優(yōu)勢(shì)開展學(xué)生教育，為風(fēng)景園林規(guī)劃這一領(lǐng)域的人才培養(yǎng)帶來重要的資源支持。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，高等院校的學(xué)生應(yīng)該積極融入到社會(huì)當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷磨礪自身，提升自身的專業(yè)技能，發(fā)揮自身的專業(yè)能力，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)為行業(yè)發(fā)展帶來動(dòng)力。而高等院校則應(yīng)該在此環(huán)節(jié)扮演主導(dǎo)角色，積極探索自身與行業(yè)的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，尋求與自身學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況分析符合的合作企業(yè)，并且園林設(shè)計(jì)崗位實(shí)際用人需求 以及企業(yè)發(fā)展前景以及企業(yè)規(guī)模，由合作企業(yè)以及相關(guān)部門為高等院校提供學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)所需的教學(xué)器材以及教學(xué)場(chǎng)地，作為回報(bào)，高等院?？梢詫⑾嚓P(guān)合作企業(yè)所需的用人需求為學(xué)生培養(yǎng)方向，并且在學(xué)生通過結(jié)業(yè)考試以及定期考核后，將學(xué)生分配到合作企業(yè)中展開學(xué)習(xí)。這樣不僅學(xué)生的就業(yè)問題可以得到有效解決，而且合作企業(yè)乃至相關(guān)領(lǐng)域都可以在高等院校學(xué)生的融入后得到很好的發(fā)展助力。總而言之，開展校企合作模式產(chǎn)學(xué)研育人模式就是通過提升高等院校的學(xué)生專業(yè)能力實(shí)踐能力，提升市場(chǎng)人才需求的契合度，這樣高等院校的社會(huì)服務(wù)能力就會(huì)有所提升。高等院校社會(huì)服務(wù)能力的提升與社會(huì)責(zé)任導(dǎo)向不謀而合，因此也驗(yàn)證了以社會(huì)責(zé)任為導(dǎo)向開展高校學(xué)生教育是目前素質(zhì)教育下的必然趨勢(shì)。

3.2凸顯課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在高等院校風(fēng)景園林規(guī)劃課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該以社會(huì)責(zé)任為最終導(dǎo)向，從學(xué)生培養(yǎng)方案、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建等方面開展課程設(shè)計(jì)工作，通過精準(zhǔn)的了解景觀園林發(fā)展前景，針對(duì)性地開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以接受到更加良好的教育內(nèi)容與教育環(huán)節(jié)，結(jié)合景觀園規(guī)劃的具體內(nèi)容，對(duì)修飾環(huán)境的整體品質(zhì)、游客環(huán)境體驗(yàn)以及景觀園林特點(diǎn)、展現(xiàn)文化傳承等方面，這些都有助于社會(huì)責(zé)任的凸顯，并且有助于高等院校的社會(huì)服務(wù)能力提升，在社會(huì)責(zé)任導(dǎo)向下，高等院校的學(xué)生教育應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況開展，這樣才可以有助于學(xué)生的實(shí)踐能力以及實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以通過社會(huì)調(diào)查為核心方式從現(xiàn)有的環(huán)境入手，教會(huì)學(xué)生因地制宜，在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)教會(huì)學(xué)生如何處理人與人，人與自然之間的關(guān)系，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加入風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，可以通過專業(yè)課程的理念學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)學(xué)知識(shí)以及生態(tài)學(xué)思想，將維護(hù)生態(tài)平衡、改善人類居住環(huán)境、保護(hù)地方特色以及傳統(tǒng)文化傳承作為景觀建設(shè)的核心目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，以社會(huì)責(zé)任為導(dǎo)向與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這一專業(yè)十分契合。二者之間具有諸多互通之處。高等院校的專業(yè)教師可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)、凸顯課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才等方式開展學(xué)生教育，為高校學(xué)生核心素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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