高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目初探

曹勇智 冉燴燴 馬軍

摘要：我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年實踐，已經(jīng)探索出具有中國特色的發(fā)展方向。其中，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目通過多種手段和方式，不斷推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。高校學(xué)生參與創(chuàng)新項目實踐，切實激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但其中也存在諸多問題。只有進(jìn)一步健全課程體系建設(shè)，完善過程監(jiān)管，推動項目成果落地轉(zhuǎn)化，才是確保高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目取得成果的有效手段。

關(guān)鍵詞：高職院校? 大學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、背景

隨著世界各國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競爭加劇，創(chuàng)新能力成為了衡量一個國家實力的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新的競爭是人才的競爭，人才是創(chuàng)新的基石。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才成為各國高質(zhì)量發(fā)展的主要目標(biāo)。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，如何依托高校的有效載體培養(yǎng)高質(zhì)量人才，成為國家致力解決的重要問題之一。

2018年，教育部提出《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》。在意見中，要求高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教育部從2012年開始實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，旨在通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，推動高校教育思想觀念的有效轉(zhuǎn)變，推動高校人才培養(yǎng)模式發(fā)展，強(qiáng)化高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新強(qiáng)國需要的高水平創(chuàng)新型人才。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目是由導(dǎo)師指導(dǎo)的高校學(xué)生，以個人或團(tuán)隊形式自主完成創(chuàng)新項目的設(shè)計、調(diào)研、實踐、總結(jié)和成果交流的過程。創(chuàng)業(yè)實踐項目是在學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，高校學(xué)生個人或團(tuán)隊根據(jù)某些創(chuàng)新性的概念或成果，產(chǎn)品或服務(wù)，在社會上開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的過程。

高等職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占有舉足輕重的作用，高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要組成，高職院校肩負(fù)著面向社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。本文以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項創(chuàng)新實踐項目為例，結(jié)合團(tuán)隊自身的創(chuàng)新項目實踐，探討高職院校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中存在的問題及建議。

二、創(chuàng)新實踐項目概況

寧夏地處西北內(nèi)陸，與東南沿海和江、浙、北、上、廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后。高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識也比較滯后，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成和意識的培養(yǎng)。為了使高職院校學(xué)生產(chǎn)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)，在未來的人才競爭中立于不敗，寧夏的高職院校也鼓勵在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐活動。

2020年，習(xí)近平總書記視察寧夏時提出，要讓寧夏這個“枸杞之鄉(xiāng)”有更多特色的農(nóng)產(chǎn)品走向市場?？倳浀闹匾甘竞鸵笄袊谕?，指明了寧夏枸杞產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，為寧夏枸杞產(chǎn)業(yè)注入動力、賦予了使命、寄予了厚望。

枸杞是老百姓公認(rèn)的養(yǎng)生至寶，寧夏中寧更是正宗產(chǎn)地以及枸杞在世界上的發(fā)源地。枸杞酵素是用新鮮中寧枸杞制作發(fā)醇而成的食藥同源的枸杞水果酵素，其中的肽成分更容易被人體吸收，抗氧化性和抗癌性都比較強(qiáng)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)確認(rèn)，枸杞的肽分子結(jié)構(gòu)對肝臟體細(xì)胞的活性及修補(bǔ)起著尤為重要的功效，尤其對于兒童和老年人功效明顯，市場需求前景廣闊。但市場上與枸杞酵素相關(guān)的食品價格高，百姓購買接受度低。

項目團(tuán)隊利用所在學(xué)校先進(jìn)的烹飪實訓(xùn)設(shè)備，借助學(xué)校烹飪特色專業(yè)的國內(nèi)頂級師資力量，與寧夏特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，選擇符合市場和大眾需求、與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)、研發(fā)成本低的大眾食材，融入枸杞的健康養(yǎng)生概念，開展大學(xué)生創(chuàng)新項目實踐。

項目將枸杞酵素和面包相結(jié)合，研發(fā)出餐桌食品--枸杞酵素雜糧面包系列產(chǎn)品。一方面，帶領(lǐng)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的意義，也將研發(fā)產(chǎn)品投向市場產(chǎn)生效益，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的價值，引導(dǎo)和樹立學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另一方面，可以給寧夏枸杞在市場上的深加工產(chǎn)品向下延伸提供一定的參考，也使老百姓從健康養(yǎng)生的食物中受益。

三、創(chuàng)新實踐中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生缺乏參與創(chuàng)新實踐項目應(yīng)具備的素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的主體是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)，以及地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，閱讀大量的文獻(xiàn)和資料，確定項目開展實踐。這要求學(xué)生具備一定的文獻(xiàn)檢索、資料收集和創(chuàng)新思維能力。但從項目中可以看出學(xué)生獨立解決問題的能力較弱，主要依托指導(dǎo)教師的操作，指導(dǎo)教師從輔助角色變成了團(tuán)隊主體。同時，學(xué)生等、靠、要的思想依然存在，主要依照指導(dǎo)教師的安排，獨立思考和決斷能力很弱。

2.學(xué)生缺乏對創(chuàng)新訓(xùn)練項目的融入性

學(xué)生是項目團(tuán)隊的主體和實操人員，但學(xué)生在實踐中的態(tài)度消極，缺乏主動融入到項目中的積極思想，常常表現(xiàn)出獨自置身團(tuán)隊之外的情緒。從教育學(xué)的角度來看，在接受教育的同時，主觀能動性發(fā)揮著不可替代的作用。在心理學(xué)上則體現(xiàn)在學(xué)生的行為、認(rèn)知和情感。因此，學(xué)生參與項目的態(tài)度直接決定了項目的最終結(jié)果。不能全身心的融入以及消極的態(tài)度，會使項目的完成效率與質(zhì)量下降，反之，全身心投入和積極的態(tài)度將會對項目的完成效率和質(zhì)量帶來積極的影響。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善，缺乏理論與實踐的結(jié)合

課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)、理論知識和提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置不但需要合理構(gòu)建理論知識架構(gòu)，幫助學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，也要根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生利用新的方法、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，解決實際問題，成為合格的創(chuàng)新型人才，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量。但目前高職院校的創(chuàng)新教育課程設(shè)置理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生坐在教室中學(xué)習(xí)理論，進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)后則主要依托指導(dǎo)教師的項目。由于學(xué)生對指導(dǎo)教師的研究方向缺乏了解，甚至?xí)驗殡y度過大而失去參與項目的興趣。因此，學(xué)生為主體的項目最終成為教師個人的項目，無法達(dá)成訓(xùn)練學(xué)生的目的。

4.項目實踐中缺乏全面的管理

在項目整體的管理過程中，高校只關(guān)注項目進(jìn)程中的“點”，而忽略了 “面”，比如將焦點集中于項目申報、中期完成情況和項目結(jié)果。對項目過程中的學(xué)生參與度，教師指導(dǎo)質(zhì)量缺乏有效的過程監(jiān)督。學(xué)生是否在項目過程中收獲知識，教師是否盡到責(zé)任，項目的成果是否得到有效轉(zhuǎn)化，都缺乏過程監(jiān)管。

四、項目實踐帶來的思考

1. 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學(xué)生參與積極性

首先，有意愿加入大學(xué)生雙創(chuàng)項目的學(xué)生都具備鮮明的特征。他們積極主動，渴望提升個人能力，想要更快地融入社會。但是他們個人技能和社會經(jīng)驗相對欠缺。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生特點匹配的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育方案，設(shè)置評價和激勵機(jī)制，適當(dāng)增加經(jīng)費投入。根據(jù)項目完成度，給予學(xué)生和指導(dǎo)教師相應(yīng)補(bǔ)助，或?qū)W(xué)生實施學(xué)分獎勵，未完成項目則取消下一批申報資格。同時，將二級學(xué)院設(shè)為服務(wù)主體，二級學(xué)院根據(jù)自身實際，結(jié)合學(xué)校制度制定自己的項目管理細(xì)則，在項目申報中進(jìn)而激發(fā)學(xué)生申報和參與與自身專業(yè)相符的雙創(chuàng)項目。

2. 結(jié)合理論與實踐，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

合理的課程設(shè)置能培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，科研能力以及學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置合理的課程要合力構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，還要能發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法，使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，并與實踐相結(jié)合。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能和能力提升，開發(fā)綜合性課程體系。將實踐環(huán)節(jié)穿插進(jìn)每一個階段的教學(xué)過程，由易到難，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)。首先，通過沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，逐漸認(rèn)識自我，形成創(chuàng)新意識。其次，強(qiáng)化課堂理論知識教學(xué)，幫助他們?nèi)嬲莆談?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論。最后，以雙創(chuàng)項目為依托，參照企業(yè)運營實際，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生開展實踐，學(xué)以致用。經(jīng)過這樣的理論和實踐三階段循環(huán)，提升學(xué)生的綜合能力。

3.提升指導(dǎo)教師素質(zhì)，注重項目成果轉(zhuǎn)化

項目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在項目中的管理、科研和實操，可能給項目的質(zhì)量和結(jié)果帶來直接影響。因此，提升指導(dǎo)教師的工作敬業(yè)度，職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心非常重要。目前看來，只有極少的項目成果能順利轉(zhuǎn)化。在成果轉(zhuǎn)化方面，可以從指導(dǎo)教師的職責(zé)著手，明確項目的評價指標(biāo)，幫助指導(dǎo)教師查看項目是否達(dá)到預(yù)期成果。對于已經(jīng)成型的項目成果，予以申請專利和產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

鼓勵已有成果參加競賽，推動其進(jìn)一步落地。

五、總結(jié)

綜上，團(tuán)隊根據(jù)自身參與的創(chuàng)新項目實踐、經(jīng)驗和日常交流，總結(jié)了大多數(shù)項目團(tuán)隊都存在著的共性問題，并提出建議。然而，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會各行業(yè)輸送一線的高技術(shù)技能型人才。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目已在高職院校中開展多年，但基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重要影響和重大意義，還需要全面的規(guī)劃和思考，在不斷地摸索和實踐中積累經(jīng)驗，幫助學(xué)生突破和成長。

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