新課改背景下高中信息技術(shù)課程評價方案分析與設(shè)計

周英豪

摘要：面對當前新課程改革背景，浙江省信息技術(shù)課程改革提出了明確的文件要求，明確規(guī)定信息技術(shù)這門課程已經(jīng)成為了高中課程改革的必修課程之一，課程評價的合理性與教師和學生的進步與發(fā)展來說具有密切的聯(lián)系。通過合理的教學評價，有利于更好地促進教學的進步。本文主要分析當前高中信息課程改革的現(xiàn)狀以及評價的要求，在此基礎(chǔ)上提出了新課程改革背景下信息技術(shù)課程評價的方案，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);課程評價

通過浙江省信息技術(shù)課程改革要求來看，在整個教學的過程中注重信息技術(shù)課程評價，采用多元化教學評價方案進行設(shè)計，是新課程改革背景急需要做的任務(wù)。

一、高中信息技術(shù)課程評價的要求

1、強調(diào)評價對于教學的激勵和促進作用

在整項教學活動開展的過程中，通過多樣性的評價方式有利于不斷促進學生的學習和進步。老師在整個教學的過程中，應(yīng)當密切的關(guān)注學生的操作過程以及活動過程，能夠分析學生的作品，通過全面考察學生信息操作熟練程度的方式，更好地解決當前存在的一些問題。老師在對學生進行評價的過程中，要通過學習建議、激勵性語言等不同的方式，不斷地激發(fā)學生的學習動力和學習信息。另一方面要找出學生當前學習中存在的一些不足，能夠給學生積極的指正出來，這樣一來學生就可以明確到自己的不足，然后再設(shè)立明確的方向努力。以此來不斷地促進自身的發(fā)展和進步，這對于學生來說，既可以起到激勵的作用，同時也能夠讓學生更好地進行學習，具有十分重要的幫助作用。

2、充分發(fā)揮教師評價的主導作用，以此來創(chuàng)造多元化評價主體

老師在整個評價活動開展的過程中，必須要充分的發(fā)揮出主導的作用，同時也應(yīng)該讓學生積極的參與進來，適當?shù)墓膭詈鸵龑W生通過自我反思和自我評價的方式，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的一些不足，同時也要找出自己的閃光點。通過評價的方式不斷地促進學生的學習，同時也可以在學生之間通過互相評價的方式，以此來促進學生的進步。在整個評獎的過程中，為了避免主觀因素的干擾，老師可以在評價之前對評價標準做出統(tǒng)一的規(guī)劃，同時要讓不同的評價主體之間進行充分的溝通和交流，以此來不斷提升評價的公平性和客觀性。等待評價結(jié)束以后要將評價結(jié)果進行明確的統(tǒng)計，以此來反饋給學生和相關(guān)的人員，為下一步評價工作奠定基礎(chǔ)。

3、注重學生的個體差異，積極鼓勵學生創(chuàng)新

由于學生天生就具有個體差異性，所以在整個信息技術(shù)課程學習的過程中也會存在很大的差異，在評價的過程中必須要認識到個體差異的存在。在高中時期，學生個性特征分化的比較明顯，對于信息技術(shù)的喜愛程度也存在差異，所以在整個評價的過程中，必須要尊重學生的個性以及學生的創(chuàng)造性，不能夠用統(tǒng)一的標準去要求所有的學生。與此同時，必須要清楚地認識到學生的起點不同能力不同。在評價的過程中要注重能力相對較差同學的自尊心，通過設(shè)置合理的評價方式來讓所有的學生都能夠獲得成功的體驗，對于不同設(shè)計思路和不同的設(shè)計風格，老師都應(yīng)當給予評價，以此來讓學生受到鼓勵和認可。

二、多元化信息技術(shù)評價方案設(shè)計

信息技術(shù)這門課程是新課程改革背景下要求的一門必修課程，并且實踐操作性相對較強。在整個評價的過程中，不能夠緊緊依靠最終的成績作為唯一標準，所以必須要注重形成性的評價，也要注重總結(jié)性的評價，建立多元化的方案進行評價評價，以此來不斷增強評價的合理性。

1、檔案袋評價方式

在評價的過程中，可以選擇檔案袋評價的方法，讓學生在日常的學習過程中，把自己的學習資料放在一個文件夾里，包括自己的學習筆記、作業(yè)收集的有關(guān)資料，電子作品學習成果等等。這樣一來就可以了解到學生在日常的學習過程中的表現(xiàn)以及收獲，作為評價的依據(jù)，更好地進行評價。在信息技術(shù)這門課程教學活動開展的過程中，通常會遇到學生會圍繞某一主題而進行的實踐活動，所以在進行學習活動的過程中，老師可以讓學生準備紙質(zhì)檔案袋建立文件夾，把整個學習過程里所用到的資料以及學習小組名單、分工等等放入到檔案袋中，同時建立電子文件夾的方式進行保存。這樣一來，方便老師對學生的整個學習過程進行評價，同時也可以為學生的后期素材作為保留。

2、模塊結(jié)業(yè)評價

當學生完成課程的學習以后，可以通過筆試或上機考試兩者結(jié)合的方式，對學生的作品進行評價。在學習完每個模塊之后，可以由老師組成命題小組來進行知識點的命題或者是從學校的是題庫中隨機抽取相關(guān)的試題，讓學生進行考試。把考試的成績作為學生所修模塊是否合格的重要依據(jù)，同時在整個教學活動開展的過程中，要及時地收集學生在學習中所用到的資料以及制作的作品，為不同的學生建立電子文件夾的方式進行保存，以此來作為學生模塊結(jié)業(yè)評價和綜合素質(zhì)評價的依據(jù)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生要將其電子作品來進行合理的保存，并裝入學生高校招生錄取檔案袋中作為錄取的重要依據(jù)。

3、創(chuàng)新作品評價

學生在整個學習的過程中，必須要認識到學以致用的重要性，所以在設(shè)置課程評價方案的過程中，可以通過創(chuàng)新技能評價的方式為學生進行評價方式的創(chuàng)新。等課程學習完之后，可以讓學生通過課程的學習作為主要的知識理論基礎(chǔ)融入自己的靈感，進行作品的設(shè)計。設(shè)計的作品可以符合相關(guān)的理論研究，同時也可以來源于我們的生活。結(jié)合實際生活進行自主設(shè)計，最后收集學生設(shè)計的作品，作為評價依據(jù)的一部分。但是值得注意的一點是在高中教學活動開展的過程中，由于面臨高考的壓力以及時間的關(guān)系，所以這部分的評價方式應(yīng)當由學生自愿來做，這樣一來，就可以綜合的評價學生提高評價的合理性和有效性。

總而言之，面對當前新課程改革的背景，在整個高中信息技術(shù)課程評價方案分析和設(shè)計的過程中，必須要及時的更新理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合當前學生學習的現(xiàn)狀來統(tǒng)籌的進行分析。在評價的過程中，老師要充分的發(fā)揮出主導的作用，要采用多元化評價模式來進行評價，不斷提高評價的合理性和有效性，更好地展現(xiàn)評價的意義，不斷推動教學活動的開展，只有這樣，才能夠充分的發(fā)揮出評價的作用和目的，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。

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