初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問及其實(shí)施策略分析

王晶

摘要：數(shù)學(xué)是初中學(xué)生的一門重要課程，數(shù)學(xué)教師的提問有效與否關(guān)乎課堂的整體質(zhì)量。希望通過本文章能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的順利開展有幫助，以此來推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問

引言

課堂提問是所有教師最喜歡也是使用頻率最高的一種教學(xué)方法，課堂提問的有效性決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。為保證數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提出有效的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.有效提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用

數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)了較大的比重，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。課堂提問一直是數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，即使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，也會(huì)在教師的提問作用下，不斷提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，能夠彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足。長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)將得到一定程度的提升。即使在各種教學(xué)方法層出不窮的當(dāng)下，課堂提問依舊是所有教師最常用的教學(xué)方法，由此可見有效提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的策略

2.1合理選擇提問時(shí)間

提問時(shí)間的選擇是課堂提問的一大重點(diǎn)，為確保課堂提問的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要在合適的時(shí)間提出合適的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量將得到保證。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分知識(shí)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師可以在開展教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“小轎車的輪子是什么形狀的？”提出問題后，學(xué)生會(huì)直接回答：“轎車的輪子是圓形的。”這時(shí)圓的知識(shí)就被引進(jìn)到了數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加。開始“圓”的教學(xué)后，初中數(shù)學(xué)教師可以再提出一個(gè)問題：“為什么要將車的輪子制作為圓形？”問題拋出后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考并和同伴之間進(jìn)行討論。此時(shí)教師將學(xué)生分為不同的小組，每一個(gè)小組的人數(shù)均一樣，教師可要求學(xué)生小組成員之間進(jìn)行討論，通過討論得出結(jié)論，并選取一名代表將答案說出來。學(xué)生代表回答完教師提出的問題后，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定。在課堂的結(jié)尾，初中數(shù)學(xué)教師也可以通過提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，完美結(jié)束數(shù)學(xué)課堂。例如，在課堂的結(jié)尾，數(shù)學(xué)教師可以詢問學(xué)生是否有不明白的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生都沒有疑問后，教師還要將課堂中學(xué)到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固，將課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)消化，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。通過這種方式，教師能夠在課前激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，確保學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，通過課后的詢問能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，同時(shí)將課堂重難點(diǎn)總結(jié)后，能夠幫助學(xué)生消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，從而可有效提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作能力。

2.2課前設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題

優(yōu)質(zhì)問題的提出是課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，為確保提出問題的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要在課前進(jìn)行問題設(shè)定，明確課堂上應(yīng)當(dāng)提出何種數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)要求，合理設(shè)置課堂中要提出來讓學(xué)生進(jìn)行思考和解決的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的方式，能夠確保問題提出的合理性。數(shù)學(xué)教師提出優(yōu)質(zhì)的問題后，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，能夠得到提升，從而可確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。首先，為保證提出問題的優(yōu)質(zhì)性，初中數(shù)學(xué)教師要把控好提出問題的難易程度，提出問題的難易程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，因此數(shù)學(xué)教師要充分考慮不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差別，提出難度適中的問題，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，初中數(shù)學(xué)教師要把握好提出問題的梯度，提出的問題要從簡(jiǎn)單到難，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些比較難的問題，數(shù)學(xué)教師需要將問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效提升學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)能力。最后，初中數(shù)學(xué)教師提出問題的數(shù)量不宜過多，提出的問題太多容易降低學(xué)生參與課堂的積極性，因此教師需要合理把握課堂提出問題的數(shù)量。這樣既能確保學(xué)生充分參與了問題思考，又不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3合理提出開放問題

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上提出的問題有兩種，一種為閉合性問題，另一種為開放性問題。閉合性問題只有一個(gè)固定的答案，也是初中數(shù)學(xué)教師最常提出的一種問題。開放性問題是一種沒有固定答案問題，這一類問題有很多的正確答案。閉合性問題答案唯一，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師就需要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的工作，因此閉合性問題對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)展與能力提升作用不大。當(dāng)初中教師在課堂上提出開放性的問題后，由于問題答案不唯一，不同學(xué)生之間會(huì)得出不同的答案，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂問題思考和討論的興趣。所以為確保課堂提問的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要引出開放性問題。例如，內(nèi)蒙古呼和浩特市武川縣某初三數(shù)學(xué)教師非常重視對(duì)開放性問題的應(yīng)用，每次課上該教師都會(huì)向?qū)W生拋出一個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，該教師所帶班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都很不錯(cuò)。

2.4創(chuàng)設(shè)良好提問情境

初中階段屬于學(xué)生心理發(fā)育的成長(zhǎng)期，此階段學(xué)生的自我意識(shí)和自我心理逐漸加強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，即可有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂中。例如，在《負(fù)數(shù)》一課中，初中數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生剛?cè)氤踔?，學(xué)生的小學(xué)思維和初中思維存在沖突，提出問題：“10-3=7，那么3-10等于多少？”提出問題后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疑惑的情況，原因是這個(gè)問題超出了小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)范疇。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升，從而方便教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。通過這種方式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的提問情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

3.結(jié)語

總而言之，課堂提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義重大，為保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量符合教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂提問進(jìn)行有效利用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，選擇合適的時(shí)間將數(shù)學(xué)問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，通過這種方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利、高效進(jìn)行，推動(dòng)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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