幼兒自我管理的習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)

張衛(wèi)蘭

摘要：學(xué)前教育階段是幼兒形成人格和性格的關(guān)鍵時(shí)期，這就突顯出學(xué)前教師的重要職能作用。基于此，本文從學(xué)前教育中幼兒自我管理的習(xí)慣養(yǎng)成入手，希望對(duì)促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;管理習(xí)慣;養(yǎng)成

引言

在幼兒園中進(jìn)行自我管理教育，能夠推動(dòng)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們未來的成長道路奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園教育教學(xué)中存在的問題

其一，教師沒有正確認(rèn)識(shí)到幫助幼兒養(yǎng)成自我管理習(xí)慣的重要性。教師更加注重對(duì)幼兒在知識(shí)層面的教育教學(xué)，這也是現(xiàn)如今的大勢(shì)所趨，家長在選擇幼兒園時(shí)更加注重幼兒園能否帶給幼兒良好的知識(shí)教育。這就導(dǎo)致幼兒園在考核教師時(shí)，往往依據(jù)教師能否帶給幼兒盡可能多的知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，但是僅僅注重知識(shí)教育方面很難成為一位合格的教師，也很難使幼兒得到健康成長。

其二，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅局限于課堂之上，在幼兒的日常生活中沒有及時(shí)地給予知識(shí)的補(bǔ)充。其實(shí)，在幼兒園教育階段，通過日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，反而更有效，也更重要。但是，教師更加注重在課堂中的教學(xué)，在幼兒日常生活中卻沒有很好地貫穿知識(shí)，也沒有讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣、收獲知識(shí)，不能貫穿一日活動(dòng)皆課程的教學(xué)觀念。

二、在幼兒日?；顒?dòng)中養(yǎng)成自我管理習(xí)慣的策略

在幼兒的日?；顒?dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成自我管理習(xí)慣非常重要，這也是目前很多幼兒園教育教學(xué)中忽視的一個(gè)問題。教師可以通過以下方式幫助幼兒在日?；顒?dòng)中養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

首先，讓幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成專注、認(rèn)真的自我管理習(xí)慣。例如，幼兒園中每名幼兒的性格都是不同的，教師要因材施教，讓幼兒進(jìn)行深入思考。針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以讓他們?cè)谌粘５氖止せ顒?dòng)中得到知識(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí);針對(duì)性格內(nèi)向、喜歡在書籍中遨游的幼兒，教師可以進(jìn)行書籍方面的教育教學(xué)，讓他們通過閱讀學(xué)到更多知識(shí)。教師只有把握好幼兒之間的差異性，才能幫助幼兒養(yǎng)成更好的自我管理習(xí)慣。

其次，在日?；顒?dòng)中融入幼兒自我管理的教育教學(xué)。例如，在幼兒吃飯時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒吃飯吃得很快，有些幼兒吃飯時(shí)注意力不集中，還經(jīng)常把飯弄到桌子上。這時(shí)，教師可以讓吃飯行為習(xí)慣不好的幼兒向那些吃飯又快又好的幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒結(jié)束吃飯后，觀察桌面的整潔程度，然后詢問幼兒誰的桌面更讓你喜歡，大多數(shù)幼兒會(huì)選擇較為干凈的桌面，這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒在吃飯時(shí)養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

這種教育教學(xué)方法能夠逐漸培養(yǎng)幼兒的自我管理習(xí)慣，利用這種方式去培養(yǎng)，也能降低幼兒的抵觸程度。最后，教師要在幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)幫助他們養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間大多以游戲?yàn)橹?，但是在游戲中?jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。那么如何化解這些矛盾？如何引導(dǎo)、教育在游戲過程中引起矛盾的幼兒？例如，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要先幫助幼兒弄清楚游戲規(guī)則，在幼兒都同意規(guī)則之后再讓他們開始游戲。在游戲過程中，如果出現(xiàn)矛盾，教師就要把游戲規(guī)則向出現(xiàn)矛盾的幼兒再說一遍，看看是否違反了規(guī)則，如果違反了規(guī)則，要詢問他是否喜歡不守規(guī)則的人。這時(shí)幼兒都能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后，教師要鼓勵(lì)幼兒向游戲中的幼兒道歉。這種教育教學(xué)方式能夠讓幼兒在游戲中養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)較為正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

最后有效激勵(lì)，激勵(lì)在一個(gè)人的成長過程中發(fā)揮著不可估量的作用。幼兒身心稚嫩，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，需要在外界的引導(dǎo)下形成自我認(rèn)知，而外界的肯定會(huì)讓幼兒對(duì)自身行為產(chǎn)生認(rèn)可，并下意識(shí)地強(qiáng)化某種行為，這樣則會(huì)為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在幼兒教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒普遍喜歡受到家長和教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的這一心理特點(diǎn)開展行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，在幫助幼兒養(yǎng)成勤洗手這一習(xí)慣時(shí)，教師首要先讓幼兒認(rèn)識(shí)到勤洗手的重要性，再將正確的洗手方法傳授給幼兒。此后，當(dāng)幼兒洗手，教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，再挑選出幾名表現(xiàn)比較突出的幼兒給予表揚(yáng)，并且給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在班級(jí)評(píng)比表當(dāng)中粘貼一朵小紅花，或者發(fā)放一些小獎(jiǎng)品等等。這樣做一方面可以讓受表揚(yáng)的幼兒獲得更強(qiáng)的成就感與喜悅感，另一方面讓其他幼兒受到激勵(lì)，從而積極主動(dòng)的加入到勤洗手的行列當(dāng)中，從而促進(jìn)行為習(xí)慣教育成果的提升。在日常教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的些許進(jìn)步，并且給予相應(yīng)的贊賞。例如，文明禮貌的習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師使用激勵(lì)機(jī)制的方式來進(jìn)行培養(yǎng)，文明禮貌可謂是眾多中華人民的基本品德之一，更是中國發(fā)展的基礎(chǔ)。文明禮貌不僅僅是人的外在展示，更是更體現(xiàn)出了一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，是人與人之間建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，告知幼兒什么叫做尊重他人，關(guān)心他人，有助于幼兒體諒其他人的感受，并且促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境建立。同時(shí)，也能為幼兒在后期處理人際關(guān)系時(shí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在這一階段則需要選擇有效的激勵(lì)方式，對(duì)于幼兒每一次的文明禮貌習(xí)慣，教師給予他們鼓勵(lì)，讓他們逐步養(yǎng)成行為習(xí)慣。當(dāng)然，真正能觸動(dòng)幼兒并激勵(lì)其不斷進(jìn)步，改掉各種不良行為的激勵(lì)，應(yīng)該融入教師的真情。毫無情感的流露、缺乏發(fā)自內(nèi)心的愛，教師的激勵(lì)就沒有了感染力。因此，教師在激勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該給予幼兒關(guān)愛，讓幼兒體會(huì)到教師的真誠，只有通過這種方式，才可以有效激發(fā)出幼兒的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)行為習(xí)慣的早日養(yǎng)成。

結(jié)束語

在幼兒園的教育教學(xué)中，已經(jīng)對(duì)“一日活動(dòng)皆課程”這一主題產(chǎn)生了一定的認(rèn)可，但是在實(shí)踐過程中仍然存在不足。隨著一日活動(dòng)皆課程觀念的推廣，相信在不久的將來，教師能夠更好地樹立起這個(gè)觀念，在幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中，能夠更好地幫助幼兒培養(yǎng)自我管理的習(xí)慣，同時(shí)能夠讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。

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