雙減背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

包強燕

摘要：在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教育中，不僅提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，還要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到全力發(fā)展。并且，要積極提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才會讓小學(xué)生在課后減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要從各方面不斷去完善教學(xué)策略，讓小學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并深入思考，才會進一步提高教學(xué)的有效性，并更理想落實教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高段;有效性;提升

前言：

小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量都比較大，教師要不斷完善教學(xué)策略，讓小學(xué)生擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)感受，才會更好激活其思維，讓其綜合能力也全面得到提高。同時，也會讓小學(xué)生扎實、靈活的掌握數(shù)學(xué)知識，促進教學(xué)有效性的進一步提升。而且，也會有效促進雙減政策的落實。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂活力

讓小學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用于生活，才會進一步扎實小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對知識的應(yīng)用能力。倘若教師生硬的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，會壓制小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其積極動腦思考，與教師熱情互動。不僅會導(dǎo)致教學(xué)成效下降，還會讓課堂氣氛變得沉悶，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒過于壓抑。面對這種現(xiàn)狀，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再生硬和乏味，才會吸引小學(xué)生主動熱情去參與課堂學(xué)習(xí)，并且會讓高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性明顯提高。

如，在對《數(shù)據(jù)處理》的知識授課時，教師就可以利用生活中的數(shù)據(jù)，讓小學(xué)生加深對條形、扇形、折線統(tǒng)計圖的知識理解和運用。導(dǎo)入課程時，教師可以引入這樣的案例：“小明6至12歲時，每年身高情況如圖，怎樣將這些數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖呢？”。同時，展示相關(guān)的身高信息。然后，再依次應(yīng)用條形、折線和扇形統(tǒng)計圖，將其制作成圖表。然后，再引導(dǎo)小學(xué)生對比三個統(tǒng)計圖，并提問：“哪種統(tǒng)計圖可以更直接看出小明的身高增長情況呢？”。當(dāng)小學(xué)生回答教師：“折線統(tǒng)計圖”后，教師再引入另一個生活案例：“小明家去年的水、電使用量如圖，有哪一種統(tǒng)計圖，才會更明顯看到其使用量的變化情況呢？”。就會促使小學(xué)生快速將剛剛所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中。再如，教師也可以提出這樣的案例：“調(diào)查班級同學(xué)的生日，統(tǒng)計出哪一個月過生日的同學(xué)人數(shù)最多？”。之后，再讓小學(xué)生以小組的方式進行調(diào)查。此后，再讓每個小組共同匯總數(shù)據(jù)并進行合作統(tǒng)計，整理數(shù)據(jù)。既可以讓小學(xué)生充分參與到調(diào)查活動中，在實踐中扎實數(shù)學(xué)知識，還會讓小學(xué)生的合作能力進一步提高。

二、運用多媒體技術(shù)，加深教學(xué)深度

幾何知識既是高段數(shù)學(xué)知識中重要的內(nèi)容，同時也需要小學(xué)生具備一定的抽象能力、空間觀念，才會更好掌握的一部分課程。高段小學(xué)生的思維還處于形象思維時期，其抽象能力和空間觀念都還比較薄弱，往往教師應(yīng)用平面圖形去引入幾何知識，小學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度會比較淺顯。同時，也會直接影響教學(xué)有效性的提升。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，對知識進行遷移，并且讓數(shù)學(xué)知識形象、立體的展現(xiàn)出來。小學(xué)生通過分析直觀、立體的視頻課件，其抽象思維會快速發(fā)展，空間觀念也會更加強烈，會有力拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。同時，還會讓小學(xué)生增加許多新鮮感，并對幾何知識形成濃厚的探索興趣。

如，《長方體（二）》這部分知識，不僅要讓小學(xué)生對長方體的體積、容積知識扎實掌握，還會讓其對正方體的體積、容積知識，以及相關(guān)的計算知識扎實掌握和靈活運用。由于體積與容積知識有許多相似之處，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆。而且，在其空間觀念、抽象能力較低的情況下，掌握和運用這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，小學(xué)生就會面臨更大的難度。對此，教師就可以利用信息技術(shù)，將體積、容積的概念知識、換算方法等制作成圖文鮮明的幻燈片課件。并且，將正方體、長方體的立體幾何圖形制作成立體感強烈的三維體，在幾何體所對應(yīng)的長、寬、高的位置，還需要加以標(biāo)注，使小學(xué)生可以一目了然的接受。在開始授課時，教師可以先導(dǎo)入幻燈片部分的課件，讓小學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識清楚理解和記憶。接著再導(dǎo)入三維體課件，加深小學(xué)生對體積、容積知識的認(rèn)知。小學(xué)生就會十分清晰的記憶。然后，教師再引入練習(xí)題：“某個汽車的油箱長50cm，寬40cm，高30cm，這個油箱可以裝多少升汽油？它的體積是多少？”。以此，來提高小學(xué)生的知識應(yīng)用能力。通過體積、容積知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)生就會快速計算出答案。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力

小學(xué)高段是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要時期。教師在此階段更好提高小學(xué)生的綜合能力，會讓其在面對初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，更快速的去理解和消化，幫助他們打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)和問題串的引導(dǎo)策略，促使小學(xué)生在方向明確的情況下，進行自主學(xué)習(xí)探索，讓小學(xué)生提高綜合能力的同時，更加扎實的建立知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)用問題串時，要注意逐漸增加問題的難度，并讓每個問題的知識點環(huán)環(huán)相扣，才會更好引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并達到讓人滿意的學(xué)習(xí)效果。

如，在對《比例》開展教學(xué)實踐時，教師就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，來開展教學(xué)實踐。教師可以引入案例：“兩面國旗，其中一個的長和寬是60cm和40cm，另一面國旗的長和寬是15cm和10cm。”。然后，再提出問題：“兩個國旗的長和寬的比分別是多少？二者可以組成比例嗎？原因是什么？”。然后，再將小學(xué)生分成四人一組，讓其先進行自主學(xué)習(xí)，并商討問題的答案。小學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會先對比的知識加以鞏固，并進行比值化簡。隨著探討和學(xué)習(xí)，就會總結(jié)出答案。此后，教師再讓每個小組選代表來回答問題。并且，總結(jié)小學(xué)生普遍存在的問題加以分析和講解，就會使小學(xué)生充分掌握知識點，并明顯提高綜合能力。

總結(jié)：

小學(xué)高段的數(shù)學(xué)知識，復(fù)雜性、抽象性相對較高，教師要應(yīng)用有效策略不斷提高教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生靈活、扎實掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，才會有力減輕小學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并且還會助其取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)實踐中，教師要將數(shù)學(xué)與生活密切融合在一起，并應(yīng)用先進教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)活動的開展，讓小學(xué)生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)，才會更好提升教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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