中考英語(yǔ)閱讀測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反撥作用調(diào)查研究

王瑞麗

摘要：本文主要對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，首先，就是初中英語(yǔ)教師本身對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力的了解程度進(jìn)行探究，其次就是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)方法等方面，通過(guò)中考英語(yǔ)閱讀測(cè)試，帶來(lái)了什么影響，最終得到的結(jié)論如下。首先，對(duì)于大部分的教師而言，其對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容并不是非常清楚和了解;其次，就是在中考英語(yǔ)閱讀測(cè)試方面，教師對(duì)于英語(yǔ)課外材料的實(shí)際選取，存在的反撥作用非常大;再次，就是大部分的教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的評(píng)判，仍然主要采取考試成績(jī)?yōu)橹鞯姆绞?大部分教師片面認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)，就是提升學(xué)生英語(yǔ)中考的閱讀題成績(jī)。針對(duì)此種現(xiàn)象，本文給出了如下建議，首先，教師不論是在任何一個(gè)教學(xué)階段，都要對(duì)學(xué)生的課外閱讀量加大培養(yǎng)力度;其次，就是應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容和步驟進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將多種形式的課堂活動(dòng)組織進(jìn)來(lái);再次，就是在非常重要的初三階段，不應(yīng)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行縮減;最后，不得單純以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)閱讀測(cè)試;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);反撥作用調(diào)查

前言：

在初中階段，最為重要的一個(gè)學(xué)科，就是英語(yǔ)，其中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容，在中考中占據(jù)了很大的比例?；诖?，本篇文章主要對(duì)中考英語(yǔ)閱讀測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反撥作用調(diào)查進(jìn)行深入研究和探討。

1反撥作用定義

在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言測(cè)試占據(jù)了至關(guān)重要的地位，上世紀(jì)八十年代末期有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，所謂反撥作用，主要就是測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，而此種影響既可以為積極，又可以為消極。此外，還有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，反撥作用是普遍存在的，通常情況下，測(cè)試會(huì)直接影響到個(gè)體。學(xué)者對(duì)于反撥作用的界定，有很多，但是最大的共同點(diǎn)，就是反撥作用，主要就是指學(xué)校范圍內(nèi)測(cè)試，實(shí)際對(duì)教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生的影響。

2問(wèn)卷調(diào)查

具體如表1所示。

3數(shù)據(jù)收集與分析

首先，以仁愛(ài)版教材某地區(qū)學(xué)校八年級(jí)學(xué)生為例，與相關(guān)教師進(jìn)行交流和討論，對(duì)具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大致情況進(jìn)行了深入了解，并且將相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷制定進(jìn)來(lái)，同時(shí)，進(jìn)行了相應(yīng)修訂，發(fā)放給所有的研究對(duì)象，發(fā)放的問(wèn)卷共130份，收回有效問(wèn)卷共124份。其次，為了提高研究結(jié)果的說(shuō)服力，將隨機(jī)三名英語(yǔ)教師選取進(jìn)來(lái)，開(kāi)展訪談。最后，為了對(duì)初中英語(yǔ)閱讀測(cè)試對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反撥作用進(jìn)行更加理性客觀的分析，將SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用了進(jìn)來(lái)，開(kāi)展了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，最終得出結(jié)論。

4結(jié)果與討論

4.1初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀能力的理解

在該部分的調(diào)查問(wèn)卷之中，分別將是否題和多選題設(shè)計(jì)了進(jìn)來(lái)。對(duì)于教師是否知道七項(xiàng)能力要求的結(jié)果如圖1所示。

由此可以發(fā)現(xiàn)，在所有教師中，真正了解相關(guān)要求的教師只有94位，但是還有一部分教師并不了解。

為了對(duì)這94位教師是否對(duì)英語(yǔ)閱讀七項(xiàng)能力要求進(jìn)行全面的明確進(jìn)行深入了解，設(shè)置相應(yīng)的閱讀能力選項(xiàng)和干擾項(xiàng)問(wèn)題，判定教師的實(shí)際了解程度，具體可見(jiàn)表2。

由此可以發(fā)現(xiàn)，仍然有一部分教師，并未對(duì)七項(xiàng)能力要求有一個(gè)深入清晰的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)進(jìn)一步的訪談，發(fā)現(xiàn)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，大部分情況下，都是以自身的經(jīng)驗(yàn)為主，結(jié)合考試大綱，開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師自身對(duì)于英語(yǔ)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，仍然不夠全面和深刻。

4.2中考英語(yǔ)閱讀測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用

4.2.1中考英語(yǔ)閱讀測(cè)試對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的影響

為了對(duì)教師在英語(yǔ)課堂中，是否開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入了解，在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，主要采取了“是”與“否”的選擇形式。排除未交過(guò)初二的13名教師，只將111名教師，納入到了統(tǒng)計(jì)范疇內(nèi)，發(fā)現(xiàn)，仍然有8人在具體教學(xué)的過(guò)程中，并未開(kāi)展專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

通過(guò)進(jìn)一步的采訪發(fā)現(xiàn)，大部分的教師，都會(huì)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)閱讀教學(xué)，只有一少部分教師，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，未專(zhuān)門(mén)開(kāi)展閱讀教學(xué)。

4.2.2中考英語(yǔ)閱讀測(cè)試對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的影響

為了對(duì)初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中課堂活動(dòng)使用頻率進(jìn)行進(jìn)一步深入了解，將利克特量表采取進(jìn)來(lái)，開(kāi)展系統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初一和初二階段，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)相對(duì)注重，但是到了初三階段，基于中考?jí)毫Φ淖饔?，?dǎo)致很多教師，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的課堂活動(dòng)進(jìn)行壓縮和減少，對(duì)于模擬題的訓(xùn)練更為注重，這樣就出現(xiàn)了以提高英語(yǔ)閱讀成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式。

根據(jù)后續(xù)的采訪發(fā)現(xiàn)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)采取角色扮演和競(jìng)賽等活動(dòng)方式，但是到初二開(kāi)始，隨著中考時(shí)間的臨近，就會(huì)逐步減少這些活動(dòng)，以閱讀題的訓(xùn)練為主。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，根據(jù)本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，整體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況并不容樂(lè)觀，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和步驟進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將多種形式的課堂互動(dòng)組織進(jìn)來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，多學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，將真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)創(chuàng)造進(jìn)來(lái)，真正的促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，而并非以考試為主要教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生自身各項(xiàng)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)受到忽視，還要提高測(cè)試題型的多樣化，對(duì)其他閱讀題型的訓(xùn)練進(jìn)行不斷拓展，這樣，才能是學(xué)生多方面的英語(yǔ)閱讀能力提升上來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉光. 中考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用研究[D].江西科技師范大學(xué)，2018.