小學科學教學中學生的問題意識培養(yǎng)

王曉明

摘要：隨著課程改革的推進，新的教育理念也逐漸被我們重視起來，在科學課程標準中，對于學生問題意識培養(yǎng)提出了新要求，這種培養(yǎng)學生的問題意識也是我們曾經(jīng)所忽視的。問題意識對于學生發(fā)展的重要也越來越被關(guān)注，以下是本文這一課題進行相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：小學生;科學教學;問題意識

引言：

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的萌芽，當代學生是否具備發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，也影響著學生的個人發(fā)展。沒有問題也就沒有答案，沒有問題的思維是受到限制的思維，科學課程標準中對于學生問題意識的培養(yǎng)更加重視。因此，如何促使學生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題成了關(guān)鍵所在。

一、小學科學教學中問題教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏問題意識的思維

學生缺乏問題意識在我國是一個普遍的現(xiàn)象，且隨著自身知識素養(yǎng)的不斷增長，思維方式的不斷進步學生提出的問題也越來越少。一些人不愿意提出問題，一些人則不善于提出問題。如果不能提出問題，學生就會不會有對于問題分析和解決積極性。從一定程度上來說，它限制了學生的思維發(fā)展，不利于成長為全面性人才，這和學生的所接觸的環(huán)境不無直接的關(guān)系，培養(yǎng)學生問題意識的重要性沒有得到正確的認識。

（二）教育方式對于問題意識培養(yǎng)的限制

在當時代，教育者受傳統(tǒng)思想觀念的限制，更注重模式化的教育以及填鴨式的教學，對于成績過分的重視從而造成了對于學生問題意識培養(yǎng)的欠缺。提出問題既是學生新的知識積累的過程也是學生思維成長的過程 ，在當代中小學發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)問題意識也就成為我們研究課題。

二、小學科學教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要性

（一）促進創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)展

促進創(chuàng)造發(fā)明的誕生。從我們的發(fā)展歷史來看，我們可以看到阿基米德因為洗澡時發(fā)現(xiàn)人進去后水就會溢出來的問題，探索出了浮力基本定律。哥白尼對地心說提出質(zhì)疑創(chuàng)造了日心說。牛頓因為蘋果砸在頭上，提出蘋果落地疑問，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力……，我們可以看到，他們提出問題之后帶來的一系列變創(chuàng)造，不僅促進了他們個人的發(fā)展也對于社會的發(fā)展做出了貢獻。

（二）適應科學課程的學習機制

從科學的學習機制和教學過程來看。小學科學的學習方式主要是以探究式學習為主，探究式的學習方式就是針對于問題，讓學生想辦法找到問題的答案，在解決問題的過程中對問題進行全面的分析，邏輯的推斷，從而找出解決問題的方向。最后，通過觀察收集數(shù)據(jù)，進行實驗設計，對實驗數(shù)據(jù)進行歸納、比較、分析、討論形成對問題的最終答案。在整個過程中，探究的開始是來源于問題，如果沒有問題，也就沒有后續(xù)的對問題答案的探索。且研究表明，問題是引起人去探究重要因素，它可以引導人去努力的解決問題化找到答案。因此，問題意識可以帶領學生不斷地去探索，使他們對于事物擁有巨大的熱情，也使得科學課程的作用得到真正體現(xiàn)。

（三）促進小學生的個人發(fā)展

從學生的個人發(fā)展上來看。問題的提出更有利于調(diào)動其學習的積極性，改變機械式的對知識死記硬背的模式，更利于學生的發(fā)展。只有學生意識到問題的存在，他才會愿意更加積極主動的去思考。從而具備問題意識的分析品質(zhì)，擺脫固定的思維，促進個成長與創(chuàng)新發(fā)，為學生以后的個人發(fā)展打下良好的基礎。

三、小學科學教學中學生的問題意識培養(yǎng)主要方法

（一）培養(yǎng)良好的課前預習意識

課前預習是一個能夠提升學生對于新知識產(chǎn)生問題意識的一個興趣點。引導好學生做好課前預習，讓他們根據(jù)自己不同的情況及不同的理解，做出相應的問題標記。教師可以在課前幾分鐘進行反饋。培養(yǎng)學生在課前預習中提出問題的習從而對于自己不理解的問題進行更積極的探索并得到答案。這樣可以更加調(diào)動學生提出問題的積極性，從而培養(yǎng)其問題意識。

（二）示范引導學生提出問題

在科學探究的教學過程中，可以采用示范的方式，引導學生培養(yǎng)他們主動提出問題的習慣。就拿身體構(gòu)造來說，比如“我們的眼睛有什么作用？為什么我們的眼睛能夠看到東西？”等引導學生主動提出這些問題，當學生提出問題時，教師也應該及時地予以肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們提出問題的積極性，在面對學生的提出的問題時，教師可以不用先告訴答案，可以引導學生通過自己的探索去找出答案的真正原因。從而在教學的過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的提問習慣，以及他們探索問題答案的意識和興趣。

（三）創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的現(xiàn)實場景

可以通過情景創(chuàng)設來引導學生主動提出問題的習慣。比如現(xiàn)場將兩種顏色混合，得到另一種顏色。學生看到此情景就好奇為什么兩種顏色混合能得到另一種顏色？自然而然的提出問題?，F(xiàn)場情景的創(chuàng)設可以引起學生的興趣，他們會對于這個現(xiàn)象提出自己的相關(guān)問題和看法，從而培養(yǎng)學生的問題意識。

（四）引進多媒體教學

由于現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學的手段的豐富。越來越多的科技運用到我們教學的過程中。豐富的，色彩的圖片，動態(tài)的視頻，搞怪的聲音等都可以形象地向?qū)W生展示一些科學中的神奇現(xiàn)象，使學生的感受更加直接。從而有自覺提出問題的欲望，這樣也能夠培養(yǎng)學生良好的問題意識。

結(jié)束語：

問題意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，科學教育者要在教學的過程中要在觀念上和方式上都做出改進，從而更好的培養(yǎng)學生的問題意識。同時，要在科學學科的教學過程中，多樣化的運用教學工具改善教學方式以培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識就是學生攀登高峰的質(zhì)量階梯，教育者在未來應更注重培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生更健康更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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