新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化實踐分析

申羽霞

摘要：新課程改革背景下小學數(shù)學教學一改往日傳統(tǒng)的教學方式。但想要實施還是存在一定的困難，對老師而言，很容易用成人的思維思考，沒有站在學生的立場，容易產(chǎn)生不適合學生的數(shù)學生活化的內(nèi)涵，這就導致給學生講授的小學數(shù)學知識并不能讓學生很好的理解，就也使得小學數(shù)學教學生活化的實踐陷入誤區(qū)。我們能夠看出新課程改革背景下，小學數(shù)學教學仍然面臨著諸多的阻力，這就為今后生活化教學的實踐構成了一定的阻礙。因此，以小學數(shù)學教學生活化實踐作為具體的研究對象，這對未來小學數(shù)學教學以及學生數(shù)學思維培養(yǎng)，具有重要的意義，希望可以給教育者提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學;教學生活化

在學習數(shù)學新知識前，教師需要注重對生活化場景的搭建，這樣就能夠幫助學生們正確的理解小學數(shù)學的基本知識，并在理解的基礎上，活學活用，這樣才能夠實現(xiàn)對生活化場景的理解，而當前我們從生活化實踐教學的現(xiàn)實狀況著手，這就需要教師從學生對生活化場景的理解出發(fā)，并結合本節(jié)課的重點以及難點，制定出小學數(shù)學教學的方案，用生活實例去對數(shù)學問題進行設計，這未嘗不是數(shù)學解題的優(yōu)化路徑，那么本篇文章認為溫故而知新，將數(shù)學理論與實際生活緊密聯(lián)系在一起，成為當前小學數(shù)學中，提出學生數(shù)學生活化實踐的優(yōu)化策略之一。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義

（一）使數(shù)學更貼近生活，更加實用

對于小學階段注意力難以長時間集中的學生而言，如果只是將課本中的知識口述出來，就會形成生活化的思維習慣可以極大地調(diào)動學生的積極性和自主學習性，更便于學生理解小學數(shù)學的內(nèi)容，增加數(shù)學的實用性。而在小學數(shù)學老師上課中，需要在具體的時候特別注意，這樣就能夠讓數(shù)學更加貼近生活，具體比如，在小學數(shù)學課堂，教師舉出菜市場買菜，并計算每一次買菜花費的總金額，這樣就能夠讓數(shù)學更加貼近學生的生活，從而將小學數(shù)學的基本原理更加實用。

（二）加速推進小學生新型思維模式的形成

小學階段的學生是思維形成的基礎，起著至關重要的作用，只有基礎打好了后面的學習才能更容易進行。日常生活中，每個人都將會遇到數(shù)學計算問題，例如買東西時需要計算價錢;出門時計算路程需要的時間;清點購物清單中的貨物數(shù)量和貨物價格。這些生活中每天都會經(jīng)歷很多遍的的數(shù)學問題，需要小學數(shù)學教學生活化來幫我們實現(xiàn)，使數(shù)學教學內(nèi)容與生活問題緊密結合，推動小學生更快的形成新型思維模式，增加數(shù)學的實用性。

二、當前小學教學生活化的主要問題

（一）數(shù)學教學缺少生活元素

大部分的小學生是以課堂學習的方式為主，這就是說生活化實踐在數(shù)學生活化實踐中占據(jù)重要的位置，這樣才能夠在思考問題的時候，學生可以把握事物的基本規(guī)律，夠調(diào)動自己所學的數(shù)學理論并將數(shù)學理論以及習題緊密結合在一起。這是小學生數(shù)學生活化實踐的具體體現(xiàn)，同時，教師選擇的教學素材，就難免會對學生的特點估計不足，因此，會導致數(shù)學教學缺少生活元素，從而導致小學數(shù)學教學偏向成人化，數(shù)學教學缺少生活元素。

（二）教學手段單一和封閉

傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學在實際的教學中，很多老師的教學手段存在著單一化的傾向，當前出現(xiàn)一部分小學數(shù)學教師用口頭闡述和靜態(tài)圖片展示的方法，很少會有老師會真的把游戲和多媒體教學應用的日常的小學數(shù)學的教學過程中。小學生本來就處于注意力很難長時間集中地階段，因此，這樣單一、傳統(tǒng)的教學模式不利于學生形成系統(tǒng)性的做題思維，這是當前小學數(shù)學生活化教學中面臨的重點問題[1]。

三、探究新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略

（一）把復雜的知識用簡單的生活元素來替代

教師應該把教材中枯燥復雜的數(shù)學知識，例如計算，約分等變?yōu)閷W生在生活中可以看得見、摸得著的有趣的生活化素材。簡單且每天都會遇到的元素更容易引發(fā)學生的思考。把復雜的知識用簡單的生活元素來替代。

例如：在學習小學五年級數(shù)學上冊的“軸對稱圖形”中，選取的圖形可以是學生生活中可以碰見的蝴蝶、蜻蜓、臉譜畫等，而且可以學生自己思考更多相似圖形，鼓勵學生在理解數(shù)學知識的同時，還能獨立的進行思考，舉一反三。當前我們需要重視的是生活生活化實踐與空間生活化實踐的創(chuàng)設，而這一點與其他的能力有著顯著性的區(qū)別，當前大多數(shù)的學生并不理解長方體的體積計算公式，因此當前教師在課堂上，教師以生活化的例子對其體積的計算公式進行解釋與分析。

（二）以小學生的思維模式作為出發(fā)點

教師很容易從成人的思維模式出發(fā)來講授小學數(shù)學知識，往往忽略了學生和成人思維模式上的差異。因此，想要加深學生對數(shù)學知識的認識，就要從小學生的思維模式出發(fā)，以一種更加簡單、直白的思維來講述數(shù)學知識，更加有利于學生理解。教師應該多和學生溝通，了解小學生的思維模式，并且認識到學生思維模式更加生動形象和多元化的特點，將其運用到日常的小學數(shù)學的教學活動中。同時，增加教學活動的互動性也會滿足學生的思維模式，例如多運用多媒體來吸引學生的注意力，也可以使學生通過游戲的方式來提高課堂的互動性，在游戲中激發(fā)學生對數(shù)學原理的感悟力與理解力，并幫助學生們實現(xiàn)與小學數(shù)學教師之間的交流與互動[2-3]。

綜上所述，生活化實踐在小學數(shù)學中廣泛使用，從小學數(shù)學生活化的策略，我們能夠看出，有利于我國小學生形成良好的數(shù)學思維模式，當然，對小學生數(shù)學原理應用能力進行訓練，是數(shù)學思維模式培養(yǎng)的關鍵性舉措，而本篇文章認為數(shù)學思維模式的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的重點與難點。本文對小學生的數(shù)學生活化實踐的有效性策略進行了歸納與總結，這樣不僅僅能夠為未來數(shù)學教學打下堅實的基礎，而且能夠為小學生解題思路的拓寬提供有利條件。本篇文章旨在為小學數(shù)學教學以及生活化實踐教學提供理論性與實踐性的借鑒。

參考文獻：

[1] 閆平. 提高小學數(shù)學教學有效性策略分析[J]. 品牌 ，2018，（07），0001-0001.

[2] 李道博. 試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J]. 科技創(chuàng)新導報 ，2020，（36），0002-0002.

[3] 顧建斌. 新課改背景卜小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究[J]. 科技創(chuàng)新導報 ，2019，（36），0003-0003.