高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策

查玉婷

摘要：很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)明，很多生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是離不開實(shí)驗(yàn)的，因此，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)的過程中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于高中生物來說，實(shí)驗(yàn)的重要性更加凸顯，但是由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響以及實(shí)驗(yàn)在最終的高考中占比很低，導(dǎo)致我國(guó)在高中生物實(shí)驗(yàn)的推行過程中出現(xiàn)了很多困難，對(duì)此老師要予以重視，要充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間，而是可以幫助學(xué)生更好的理解和消化課堂上的理論知識(shí)，因此本文就結(jié)合高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題做出相應(yīng)對(duì)策的探討，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題與對(duì)策

生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中的生物教學(xué)來說有十分重要的作用和意義，但之前生物實(shí)驗(yàn)的課程一直被老師們所忽略，但是隨著素質(zhì)教育與新課改的逐步推行，老師應(yīng)該重視高中生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要地位，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的逐步提升。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的逐步推行，老師們也逐步意識(shí)到，高中生物實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中有所缺失，因此也開始反思對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法是否存在很多問題，在這其中主要的問題有兩大點(diǎn)，第一是師生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠充分，由于高中生物課程的課時(shí)較少，課業(yè)量比較重，所以老師對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重要性一直都沒有提起來 因此，在生物實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)過程中，多數(shù)為老師在臺(tái)上進(jìn)行演示，讓學(xué)生再臺(tái)下進(jìn)行觀看，很少讓學(xué)生親自去進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)老師在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，給予學(xué)生的指導(dǎo)不夠，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，老師更注重的是讓學(xué)生去觀察數(shù)據(jù)的結(jié)果是否和課本上的結(jié)果有所貼切，但是不注重幫助學(xué)生進(jìn)行分析為何順序數(shù)據(jù)結(jié)果會(huì)有偏差，這會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)室興趣低下。第二點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)措施，不夠科學(xué)有效，由于生物課程中關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)非常少，同時(shí)高中學(xué)校不太注重對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)室的裝置更新，以至于老師再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)時(shí)往往也都是照本宣科，缺乏對(duì)于實(shí)驗(yàn)措施的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)手段的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)路徑的拓展，以至于實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)方法非常單一，沒有辦法激起學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、解決高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題有效對(duì)策

針對(duì)對(duì)于高中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，老師也需要針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決措施，要切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓確保高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

1.關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)對(duì)于操作問題的指導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中的起步是不一樣的，有些學(xué)生初中就進(jìn)行過生物實(shí)驗(yàn)，但有些學(xué)生并沒有。因此，老師在教育教學(xué)高中生物實(shí)驗(yàn)課程之前一定要規(guī)范大家的操作問題，對(duì)于生物實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中經(jīng)常要用到的器具進(jìn)行詳細(xì)的介紹，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)與強(qiáng)化，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，從關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，到關(guān)注學(xué)生的操作過程，爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作過程都有所觀察，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題而指出不足，讓他及時(shí)改正，同時(shí)在生物實(shí)驗(yàn)中，有火焰出現(xiàn)，比如說磷的燃燒的實(shí)驗(yàn)過程中有一定的危險(xiǎn)性，老師需要提前為同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，一定要嚴(yán)格告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)這種有危險(xiǎn)性的生物實(shí)驗(yàn)的過程中，老師盡可能讓學(xué)生分批次的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，才能更好地輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成，不至于發(fā)生過多的危險(xiǎn)。

2.拓寬實(shí)驗(yàn)路徑，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)方式的優(yōu)化

在生物課程中，有這樣的一部分課程，是學(xué)習(xí)生物的成長(zhǎng)過程以及生物現(xiàn)象的變化進(jìn)行，這類課程的實(shí)驗(yàn)往往需要消耗很多的時(shí)間，是高中生物課程分給實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，因此學(xué)生不可能在課堂中就完成這部分的觀察實(shí)驗(yàn)，因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生在課下自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的完成，同時(shí)如果針對(duì)時(shí)間不足，器具不足的情況下，還想繼續(xù)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式了解到生物的成長(zhǎng)過程。

例如，在進(jìn)行洋蔥的質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)過程中，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是針對(duì)洋蔥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，但是老師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以用不同的東西讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比如說將洋蔥替換為胡蘿卜，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有不一樣，胡蘿卜的剝離過程是否跟洋蔥是一致的，時(shí)間是否是一致的，通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加充分的了解和認(rèn)識(shí)。

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，觀察能力，探究精神，在這樣的教育教育教學(xué)過程中，老師可以針對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)，自主的實(shí)驗(yàn)，自主得出結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)他們的綜合實(shí)驗(yàn)精神。

例如，在開展探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化這一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的選定，自己選擇對(duì)比組，讓學(xué)生們自己進(jìn)行記錄，同學(xué)們?cè)趯?duì)比分析，探索研討中就增強(qiáng)了學(xué)生的生物素養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中生物實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)過程中還存在著一些問題，但是實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)不可缺少的重要部分，在以學(xué)生為主體的教育教學(xué)前進(jìn)下，老師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)，老師應(yīng)該針對(duì)問題提出解決方法，更新自己的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

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