高中生物教學(xué)中生命觀念滲透策略探究

沙麗瑪·沙力克

摘要：在以不同的教學(xué)案例的講解，為主要的教學(xué)參考建議的時(shí)候，才可以讓學(xué)生對(duì)于正確的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，都進(jìn)行合理化的探究和分析，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重視程度，這樣在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)全面認(rèn)知的前提下，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以延伸不同的教學(xué)問題的思維，幫助學(xué)生建立更加科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因此，本文就高中生物教學(xué)中生命觀念滲透策略探究，進(jìn)行分析和了解，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;生命觀念;培養(yǎng)生命觀認(rèn)知;構(gòu)建生命觀體系;實(shí)現(xiàn)生命觀升華

教師在讓學(xué)生對(duì)于生物種類的多樣性，進(jìn)行合理的觀測(cè)的過程中，才能夠認(rèn)知到自然界是非常具備神秘變化特點(diǎn)的，所以教師在將生物課程知識(shí)理論講解，作為主要的教學(xué)依據(jù)的過程中，都可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，密切相關(guān)的教學(xué)認(rèn)知，都建立科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生的正確價(jià)值觀念的形成，讓學(xué)生對(duì)于不同的生物教學(xué)活動(dòng)的重視程度都可以有良好的學(xué)習(xí)理解，教師在做好相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)過程的時(shí)候，才能夠展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，通過落實(shí)不同的教學(xué)觀念，也能夠讓學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)科思維得到良好有效的運(yùn)用，這樣才能夠成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)部分，并且全面的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的認(rèn)知與把握，切實(shí)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是非常重要的，教師也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重要性的解讀。

一、俯視微生物，培養(yǎng)生命觀認(rèn)知

在觀察微生物的過程中，教師都可以針對(duì)學(xué)生的生命觀念進(jìn)行合理有效的分析，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)都進(jìn)行表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤性有全面的學(xué)科認(rèn)知，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生重視自己對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答情況的時(shí)候，教師也能夠切實(shí)的提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的質(zhì)量，并且讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，可以勇于發(fā)表自己的學(xué)科觀點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“其他植物激素”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，植物激素的發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)的發(fā)展的歷史中，是一個(gè)非常顯著的分界線，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，都在總結(jié)其中的教學(xué)原理的時(shí)候，合理的對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，都在創(chuàng)新發(fā)展的前提下，將其中的教學(xué)學(xué)科的探究，在相關(guān)的教學(xué)問題的思考的階段，學(xué)生就需要將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，都進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣學(xué)生在將其中的教學(xué)難題，都在思考和探究的時(shí)候，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的發(fā)展，教師才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的生命學(xué)科的學(xué)習(xí)觀念，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)難題，也會(huì)有解決的發(fā)展步驟。

二、平視花鳥蟲，構(gòu)建生命觀體系

無論是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式還是正確的學(xué)習(xí)方式，所面對(duì)的都是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)的情況，所以教師都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)生活都進(jìn)行良好的構(gòu)建，這樣對(duì)于學(xué)生的生命學(xué)科體系的建構(gòu)是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的，而且對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，所以教師在引起學(xué)生的學(xué)科思維重視的時(shí)候，都需要先讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有具體的探究興趣，也提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的生理作用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)運(yùn)用的步驟，在相關(guān)的教學(xué)思考的探究中，將其中的教學(xué)問題的探究和發(fā)揮，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)的了解中，將其中的教學(xué)原理的發(fā)展與表達(dá)，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)思考的探究中，才會(huì)有具體的教學(xué)策略的探究和思考，教師在將不同的教學(xué)課程體系的建構(gòu)，都在相關(guān)的教學(xué)生命活動(dòng)的解讀中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的發(fā)展中，才會(huì)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)自主的意識(shí)。

三、仰視天地人，實(shí)現(xiàn)生命觀升華

關(guān)于不同的生命觀念的升華，都需要從具體的教學(xué)問題的解答中，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)步驟有良好的學(xué)習(xí)探究的思維意識(shí)，所以在將生命教學(xué)觀念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解，在培養(yǎng)學(xué)生的生命學(xué)習(xí)認(rèn)知有效性的前提下，才能夠展示學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)探究的分析制度，所以教師在幫助學(xué)生建立更加完善的學(xué)科體系的過程中，都可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的完整性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在運(yùn)用不同的教學(xué)問題的思考和探究中，通過章節(jié)知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系性，才會(huì)比較順利的幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行連貫的運(yùn)用，在機(jī)體進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)的時(shí)候，其中伴隨著而來的也會(huì)有體液調(diào)節(jié)，二者之間的關(guān)系，就是相輔相成的，在展示不同的教學(xué)觀念的時(shí)候，將其中的教學(xué)知識(shí)的發(fā)揮，與學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，進(jìn)行有效的探究。

總而言之，不同的知識(shí)內(nèi)容，在運(yùn)用的過程中，都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科思維，所以教師在將不同的教學(xué)體系都以生活化教學(xué)導(dǎo)入的方式合理進(jìn)行探究和分析的過程中，才能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性，所以在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度講，教師都需要發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)探究的意思，這樣才能夠讓學(xué)生在面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)中的時(shí)候，也可以運(yùn)用理論的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答。

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