幼兒心情日記畫指導的實踐與研究

劉倩

摘要：學前教育是終身學習的開端，所面對的對象一般是三到六歲的學齡幼兒，而在此階段上是個人身心發(fā)展的重要階段，我國也十分注重這一領域的教學研究，曾多次提出“要辦好學前教育，實現(xiàn)幼有所育”的民生問題，在這一教育階段，通過完善體制的前提下，教師這一角色也充當著極其重要的作用。而日記心情畫是一項很好的幼兒教育活動，本文將就幼兒心情畫的內(nèi)容，教學意義以及幼兒心情畫具體教學策略展開研究，旨在通過幼兒日記心情畫提高幼兒教育水平。

關鍵詞：幼兒教育，心情日記畫指導

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-434

引言

幼兒學前教育活動是教育體系的一部分，而教師的角色在課程改革中由活動的創(chuàng)建者轉變?yōu)橐龑д摺l(fā)展者等多種類型，通過具體的教育活動中，一些教師善于引導幼兒步入正常學習的流程，從雙方的互動中形成新的活動內(nèi)容，而另一些教師卻無法掌握與幼兒共同學習的要領，這時就需要幼兒教師擺準定位，把握教育活動的指導策略，才能夠更加有效地推進活動的完善，在幼兒心情畫教育指導過程中，教師要充分考慮幼兒差異性，改進教學策略。

一、幼兒心情畫的具體內(nèi)容

日記畫是在老師和家長的指導下，以提高幼兒繪畫表達能力為目的，制定相關教學計劃的教學活動，幼兒可以將一天中的所見所聞所感通過日記心情畫的方式表達出來。幼兒日記心情畫可以鍛煉幼兒的表達感知能力，展現(xiàn)幼兒的想法和個性，同時提高幼兒的審美情趣。

二、幼兒心情日記畫的教學意義

（一）促進幼兒園相關教育活動的進行

幼兒日記心情畫可以讓幼兒表達他們的所見所聞，還有自己對日常生活的感觸，而幼兒文化水平有限，不能真正的通過日記的形式表達出自己的想法，通過繪制日記心情畫的方式，是一個很好的讓幼兒展現(xiàn)自己的活動方式。同時，在幼兒園活動中，教師還可以促進幼兒之間就日記心情畫展開交流，讓幼兒表達自己的創(chuàng)造靈感。通過日記心情畫，可以促進幼兒園的教育活動進行。

（二）促進家長參與到幼兒教育教學當中

要想培養(yǎng)好幼兒園幼兒，僅僅靠幼兒園教育是遠遠不夠的，家庭教育也是十分重要的，要把這兩者結合起來，讓家庭同幼兒園一起對學生進行培養(yǎng)。在如今的教育現(xiàn)狀中，往往對于幼兒園對幼兒的教育比較看重，而沒有充分的意識到家庭教育對于幼兒教育的重要性。通過心情畫，幼兒可以回憶在園時的畫以及說的話也可以是在家和父母一同發(fā)生的事進行撰寫。師對日記畫進行評價和分享，對幼兒的成果給幼兒、家長做出相應的反饋，給出中肯的建議或者意見。將幼兒園教育與家庭教育相結合。

（三）半年一次將日記畫裝訂成冊收集整理便于記錄以及分享

并且幼師還可以將幼兒畫裝訂成冊，日記畫中記錄著幼兒的心情經(jīng)歷，收訂成冊以后便于保存，同時還可以作為幼兒的成長記錄，記錄幼兒的童年生活。

（四）日記畫對幼兒產(chǎn)生良好并且深遠的教育意義

日記心情畫一方面通過家校共育可以夠促進親子間的感情。同時繪制過程中能夠促進幼兒的身心發(fā)展，能夠讓幼兒去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高審美能力。有利于幼兒的習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)其想象力，提高幼兒的語言表達能力。有利于做好幼小銜接，美育教育，更有更有利于幼兒的成長，促進幼兒的心靈美，行為美，更好的發(fā)展素質(zhì)教育，有利于幼兒去創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美，最終體會到藝術來源于生活。

三、幼兒日記心情日記畫教學策略

（一）積極關注語言能力和繪畫能力較弱的孩子

賞識教育可以幼兒們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，樂趣是驅(qū)使幼兒們主動學習的關鍵所在。教師要提高活動的參與度，讓幼兒們主動參與到教學過程中來。鼓勵幼兒們大膽發(fā)言，表達出自己的看法，教師需要找準自己的定位，明確自己的活動風格，讓自己的活動有獨特的優(yōu)勢。教師們可以通過改進教學風格與幼兒們更愉悅的相處，深入幼兒群體，從而達到更好的教學成果。比如說一些以往相對來說比較嚴肅的老師，應該緩和情緒，多多鼓勵幼兒，帶動幼兒更好的在活動上大膽的表現(xiàn)自己，讓幼兒們在活動中找尋自信心。對在活動上狀態(tài)不佳的幼兒，教師需要重點關注，有些幼兒并不擅長繪畫，會在繪畫中遇到一些困難，教師要實行鼓勵教育，積極關注語言能力和繪畫能力較弱的孩子，找出幼兒在表現(xiàn)當中的閃光點，一個良好的教學策略對于在繪畫中缺乏自信心的幼兒來說很重要，教師實行賞識教育，可以增強幼兒們的自信心，讓幼兒們勇敢的在課上表現(xiàn)自己。同時，對于對嘗試新的項目有畏懼心理的幼兒，教師應該鼓勵幼兒們勇敢的嘗試，讓他幼兒們在嘗試新的項目的過程中享受運動的樂趣。

（二）多與家長就幼兒教育展開溝通交流

根據(jù)調(diào)查結果顯示，幼兒園家校溝通中有很強的隨機性，而沒有很強的針對性。家長與教師的溝通往往比較隨機，家長與幼兒園之間并不能深入的交換教育意見，而只是停留在表面的溝通上。而現(xiàn)在很多家長對于幼兒園的教育內(nèi)容并不能充分了解。家長與幼兒園的溝通帶有隨機性，家長與幼兒園的溝通并不能滿足實際需求。一方面幼兒園沒有將在校教育內(nèi)容及時與家長進行分享，另一方面，家長對幼兒園教育內(nèi)容關注度也不高。這樣一來，就很難將家庭教育切實的與幼兒園教育結合起來，是不利于對幼兒進行幼兒園共育的。

很多家長對于教育孩子方面，有著很高的積極性，但是卻找不到合理高效的教育方式，而教師作為專業(yè)人員，需要與家長進行溝通，將一些合理的教育方法和一些教育技巧傳授給家長，幫助家長進行家庭教育，給孩子提供良好的家庭教育可以將教學融入實際，讓家長及時的了解教學內(nèi)容，讓家長輔導孩子繪制日記心情畫，把自己對孩子的素質(zhì)教育與幼兒園對孩子的素質(zhì)教育相結合。

（三）適當提示幼兒心情日記畫繪制技巧

幼兒普遍年紀還比較小，如果讓幼兒們自主繪畫時，幼兒們往往會比較散漫，不能夠很好的完成自主繪制。而幼兒教師在整個幼兒活動中是有一定的引領作用的。教師們要做好幼兒活動帶頭人的角色，在一些適當?shù)臅r候，對幼兒進行一些引導，適當提示幼兒+繪制心情畫的技巧。

結語

結合上文所述，教師要充分發(fā)揮在日記心情畫教學活動中的指導作用，同時積極與家長溝通讓家長參與到教育過程中，通過日記心情畫，培養(yǎng)幼兒的感知表達能力，提高幼兒的繪畫水平和審美情趣，提高幼兒教育有效性。同時還要關注表達能力和繪畫能力較弱的幼兒，進行賞識教育，提高他們的自信心，讓他們勇敢的表達自己的想法。

參考文獻

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