初中物理命題中發(fā)揮情境的價(jià)值功能

曹文

摘要：初中物理教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，不單單可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一同研究未知的物理世界，在物理學(xué)習(xí)中體悟?qū)W習(xí)的快樂。物理教師應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理命題;情境;價(jià)值功能

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-427

引言

情境教學(xué)的關(guān)鍵在于將知識(shí)與特定的場(chǎng)景結(jié)合起來，促使學(xué)生能更加深入地把握知識(shí)本質(zhì)，理解抽象概念，掌握知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展。初中物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行思考探究，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以在很大程度上提升學(xué)生各項(xiàng)能力提升。

一、情境教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，教師借助各種教學(xué)手段設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，或者還可以響應(yīng)學(xué)生的需求，將學(xué)生日常生活中感興趣的素材融入到情境中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大幫助?；蛘咴趯?shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生帶著好奇心去操作各種實(shí)驗(yàn)器材，通過自己的努力讓給物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在自己面前，對(duì)學(xué)生來講也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥。

（二）突出學(xué)科的價(jià)值

在情境教學(xué)中教師將生活化情境融入其中，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)來解決生活化問題，突出知識(shí)在生活中的作用，打消學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得知識(shí)才是走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的金鑰匙，知識(shí)可以作為改造生活的理論依據(jù)，從而體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值。

二、初中物理命題中發(fā)揮情境的策略

（一）強(qiáng)化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

在過去的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的按照教師要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在新時(shí)期下，初中物理教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要更加關(guān)注學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中需要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)踐中，初中物理教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，指引學(xué)生在解決、分析問題的過程中，逐漸加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在實(shí)踐教學(xué)中，初中物理教師還可以為學(xué)生設(shè)置探究性的問題，讓學(xué)生通過小組合作討論探究來思考問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“功”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)中將學(xué)生分成多個(gè)小組，為每個(gè)小組的學(xué)生提供兩個(gè)體積比較相似的紙盒、石頭，然后要求學(xué)生用一根手指頭分別推動(dòng)這兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)10cm，在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說說自己在推這兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受。接著教師要求學(xué)生將這兩個(gè)物體用一根手指推動(dòng)20cm，讓學(xué)生感受不同距離下手指用力情況。隨后教師指引學(xué)生思考“是什么因素讓你感覺有不同的感受”，學(xué)生在相互討論中會(huì)逐漸對(duì)做功的核心要素力、距離有所認(rèn)知，并且學(xué)生在探究中會(huì)提高自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理知識(shí)的原理以及物理現(xiàn)象等都是人們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)與生活中經(jīng)由實(shí)際實(shí)踐歸納出來的，因此，在物理課堂教學(xué)進(jìn)程中，初中物理教師應(yīng)該最大程度應(yīng)用這一特性，將實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)與教材中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)物理情境，從而引領(lǐng)學(xué)生從身邊的物理現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)覺并歸納出一部分物理原理以及知識(shí)規(guī)律，這樣不單單可以推進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以推進(jìn)學(xué)生自主探索研究物理知識(shí)與提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在向?qū)W生講授北師大版初中物理八年級(jí)“光的折射”這一課程時(shí)，教師可以規(guī)劃這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿著小叉子，叉出水缸中的用橡皮泥做的小石子，當(dāng)學(xué)生叉出來時(shí)，卻發(fā)覺并不是自身想要獲取的那一塊，之后教師可以向?qū)W生展示視頻，漁夫在捕魚時(shí)，拿著魚叉捕魚，通常也會(huì)出現(xiàn)偏差;筷子傾斜插入水杯，如若在側(cè)面看去筷子是折的，但是在正對(duì)著筷子的角度來看，卻是直的。這一狀況是什么原因?qū)е碌哪?？教師在提出這一問題以后可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容自主進(jìn)行思考，從而理解了光的折射現(xiàn)象。通過這種生活實(shí)際與物理知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)形式，學(xué)生可以由實(shí)際到抽象，更加深刻理解物理知識(shí)，明確物理規(guī)律與類似現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是初中物理課程教學(xué)當(dāng)中的重要構(gòu)成部分，是全面提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。教師可有側(cè)重性的整合教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建具有指向性、教育性、科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生以此為媒介進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究;也可以利用手機(jī)或攝影機(jī)等電子設(shè)備，將教師的具體實(shí)驗(yàn)過程錄制成短片，利用軟件進(jìn)行整理和編輯，并增加相應(yīng)的解說，為學(xué)生構(gòu)建教師示范式教學(xué)情境，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的原理和方法。此外，教師也可以在實(shí)驗(yàn)情境當(dāng)中引入小組合作探究式教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行小組劃分，其人數(shù)應(yīng)控制在4～8人左右。由小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)劃分實(shí)驗(yàn)任務(wù)，組織小組成員根據(jù)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)情境當(dāng)中存在的一些現(xiàn)象或問題，提出一些異于常人的猜想和假設(shè)，與各小組學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)地進(jìn)行驗(yàn)證。這樣不僅能使學(xué)生更好地利用自己掌握的初中物理實(shí)驗(yàn)方法、思想、技能解決具體的操作問題，同時(shí)也能全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)與物理綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要重點(diǎn)考慮教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境的內(nèi)容不僅要包含學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要包括學(xué)生感興趣的素材。教師課后應(yīng)主動(dòng)探究情境構(gòu)建的策略，優(yōu)化初中物理情境教學(xué)。

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