新時(shí)代背景下高中英語學(xué)困生成因及對(duì)策研究

晏琴

摘要：在21世紀(jì)新時(shí)代背景下，高中新課改明確提出：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，要注重實(shí)施素質(zhì)教育。”因此，高中英語老師需遵循現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，給予一定關(guān)注，使他們?cè)谟⒄Z課程的學(xué)習(xí)中共同學(xué)好英語。本文主要分析了高中英語學(xué)困生形成的成因及對(duì)策研究，旨在促進(jìn)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;成因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-417

引言

高中英語學(xué)習(xí)難度加大，由于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足及教師教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍?，出現(xiàn)一些英語學(xué)困生成為高中英語教學(xué)中普遍的現(xiàn)象，給英語教師的教學(xué)造成了困擾，在一定程度上阻礙了教學(xué)效果的提升，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為提升英語教學(xué)的重點(diǎn)工作。

一、新時(shí)代背景下高中英語學(xué)困生成因分析

1、缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生普遍對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，認(rèn)為在今后的生活環(huán)境及工作中很難用到英語，也就難以對(duì)學(xué)習(xí)英語形成認(rèn)同，因而形成了英語學(xué)習(xí)無用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，沒有了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，逐漸的會(huì)出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)怠慢的情況，自然很難有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向

2、老師不具備正確的教學(xué)理念

由于學(xué)校對(duì)成績和升學(xué)率的高度重視，較多高中英語教師的教學(xué)側(cè)重于成績的提升，將升學(xué)率和優(yōu)等生放在教學(xué)首位，忽視了對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的關(guān)注，教師在課中不關(guān)心，課后不溝通，對(duì)學(xué)困生的“放養(yǎng)”態(tài)度導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣不高，學(xué)習(xí)成績也始終得不到提升，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等行為情緒。

3、缺乏有效的英語知識(shí)銜接

學(xué)習(xí)英語知識(shí)需要不斷的積累、不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在自我學(xué)習(xí)構(gòu)建中形成一個(gè)完整的邏輯系統(tǒng)。但對(duì)于很多學(xué)捆上而言，在年紀(jì)不斷遞增的情況下，英語知識(shí)銜接出現(xiàn)“斷層”，對(duì)只是不能進(jìn)行很好的遷移，加上學(xué)困生沒有良好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課后知識(shí)缺乏鞏固和系統(tǒng)的整理，因此，很難形成完整的英語邏輯系統(tǒng)。隨著英語知識(shí)難度的逐年增加，學(xué)困生很難跟上教師的教學(xué)步伐，學(xué)習(xí)成績也就難以提升。

二、新時(shí)代背景下高中英語學(xué)困生的對(duì)策研究、

1、以情施教，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興致

教師以情施教這種教學(xué)方式主要是為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氣氛，從而達(dá)到良好的小學(xué)效果。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠解放思維，從而更好的理解教師所教授知識(shí)[1]。因此，以情施教是一種良好的教學(xué)輔助方式，它可以是一句個(gè)誠懇地表揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)溫暖的笑容，都能讓學(xué)生為之激起動(dòng)力，更加樂于學(xué)習(xí)英語。因此，教師要充分發(fā)揮以情施教的作用。再者，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒要給予更多的關(guān)注，以言傳身教去影響學(xué)生，加上適當(dāng)?shù)奶嵝押凸奈瑁瑺幦∽屓w學(xué)生都能進(jìn)入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從樂學(xué)、會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)這一過程的轉(zhuǎn)化。例如教師在講life in the future時(shí)，主動(dòng)提問學(xué)困生，并對(duì)學(xué)困生的回答給予肯定和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，從而有了學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動(dòng)力。

2、提高教師的素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)水平

教師良好的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，只有教師具備良好的素養(yǎng)，學(xué)生在一定程度上也會(huì)受到感染。在新時(shí)代背景下，要求高中英語教師將德育教育滲入到日常教學(xué)中，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒優(yōu)秀學(xué)生，也不輕視學(xué)困生，并且因材施教，這樣教師在學(xué)生中就會(huì)更加受到全體學(xué)生的尊重，尤其是學(xué)困生的心理變化更加明顯，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作得以更好的開展[2]。以學(xué)習(xí)單詞為例，優(yōu)秀生和學(xué)困生因?qū)W習(xí)能力而布置單詞量，學(xué)生認(rèn)真檢查后交給教師，在綜合檢查后教師根據(jù)每人不同的閃光點(diǎn)給予較高的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自身的價(jià)值感和成就感，從而愛上英語學(xué)習(xí)。

3、家校協(xié)作，將轉(zhuǎn)化工作做得更好

英語是以語言為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，若學(xué)習(xí)過程中沒有家長的相關(guān)協(xié)助，學(xué)生將很難順利完成任務(wù)[3]。因此，家校合作是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作得到進(jìn)一步提升的保障。教師可以可以通過家長會(huì)、家訪、電話溝通等方式同家長聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，使家長清楚的知道如何協(xié)助教師更好的為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，監(jiān)督和激勵(lì)學(xué)困生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)完Can I ask you a favour？ How are you ding……后，家長針對(duì)單詞、句型以及寫作都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固和查漏補(bǔ)缺。家校合作，致力將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做得更好。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)我們對(duì)學(xué)困生的成因有所了解，也就能夠有針對(duì)性的采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)行。在學(xué)困生對(duì)高中英語缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺乏學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師可以以情施教、家校合作鼓勵(lì)和督促學(xué)生逐漸的轉(zhuǎn)化。同時(shí)提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，公平關(guān)注到每一位學(xué)生，及時(shí)的肯定和表揚(yáng)將會(huì)成為學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有教師有足夠的愛心和耐心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)信心，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作順利開展，進(jìn)而推動(dòng)英語教學(xué)的總體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]崔著義，毛海忠.淺談新課標(biāo)下高中英語學(xué)困生的成因、對(duì)策及反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2009（11）：65-66.