游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

陳瑤

摘要：幼兒正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒教育階段，幼兒需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成良好的專注力，才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒天生是喜歡玩游戲的，利用游戲展開(kāi)教學(xué)能夠有效提升幼兒教育的效率，幫助幼兒形成良好的性格，促進(jìn)幼兒身體和智力的發(fā)育。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育教學(xué);運(yùn)用與融合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-410

引言

在幼兒教育教學(xué)中，教師要組織趣味化、藝術(shù)化的游戲教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在這些互動(dòng)活動(dòng)中探索并發(fā)現(xiàn)游戲的內(nèi)在邏輯，以及這些邏輯表現(xiàn)出的時(shí)代性和先進(jìn)性成果，并能自主將其體系化、結(jié)構(gòu)化，以達(dá)到適合自身吸收的程度。

一、簡(jiǎn)析幼兒園教育教學(xué)中融合運(yùn)用游戲的重要性

游戲不僅有利幼兒潛能的激發(fā)，還能幫助幼兒開(kāi)展體能鍛煉與智力開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)具有很多益處。特別是幼兒處在好動(dòng)、愛(ài)玩的時(shí)期，單純進(jìn)行知識(shí)講解一方面會(huì)扼殺其天性，另一方面也不利于幼兒身心發(fā)展。對(duì)此，在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師需充分發(fā)揮將游戲具有的教育功能，讓幼兒在游戲中點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)激情，在活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效性。若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要幼兒教師滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師需結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求與心理特點(diǎn)精心安排游戲內(nèi)容，將有益元素融入游戲中，在游戲中既要鍛煉幼兒體力也能開(kāi)發(fā)其智力，促進(jìn)正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

（一）營(yíng)造良好的游戲環(huán)境

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，基本都會(huì)使用游戲教學(xué)的方式展開(kāi)，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境是非常重要的。首先，幼兒的心靈是非常純潔的，他們不會(huì)去深入思考某一件事發(fā)生的原因、過(guò)程和結(jié)果，只會(huì)在受到外部刺激的時(shí)候做出本能的反應(yīng)。因此在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在游戲中設(shè)計(jì)多個(gè)能夠刺激幼兒反應(yīng)的環(huán)節(jié)，既能讓幼兒在游戲中找到樂(lè)趣，也能進(jìn)一步鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。其次，游戲應(yīng)當(dāng)是有趣的，如果幼兒教育使用的游戲是缺少趣味性的，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)無(wú)法吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提升幼兒的各項(xiàng)能力是沒(méi)有任何好處的。最后，幼兒園設(shè)計(jì)的幼兒游戲應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、易理解的，教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)能夠讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解，這樣才能夠保證幼兒盡快進(jìn)入游戲的角色當(dāng)中?？傊诶糜螒蛘归_(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，以便幼兒能夠更好地在游戲中學(xué)習(xí)。

（二）引入民間的元素

豐富人文教育民間游戲是幼兒教育中具有較高應(yīng)用價(jià)值的一種游戲活動(dòng)。它情節(jié)豐富、活動(dòng)形式多樣，非常符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，孩子們會(huì)對(duì)游戲表現(xiàn)出很高的興趣。在民間游戲活動(dòng)中，兒童會(huì)始終保持著較高的參與積極性。由于孩子的自制力差，而我們傳統(tǒng)的教學(xué)比較死板，所以我們不能提升孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣，經(jīng)常出現(xiàn)“孩子學(xué)累了，老師累了”的現(xiàn)象。在課堂中引入游戲教學(xué)，使知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、立體、有吸引力。它不僅延長(zhǎng)了孩子的注意力，而且提高了教學(xué)效率。通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)移的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，教師有更多的機(jī)會(huì)與孩子交流，進(jìn)而掌握孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)師生之間的合作，使幼兒通過(guò)團(tuán)結(jié)合作建立集體意識(shí)。

（三）融入幼兒社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)

因?yàn)橛變弘A段，是身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)應(yīng)針對(duì)幼兒開(kāi)展有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒可以在未來(lái)成長(zhǎng)中進(jìn)一步社會(huì)的快速發(fā)展。著眼于幼兒教育教學(xué)，幼兒教師可借助集體游戲培養(yǎng)幼兒自身的社會(huì)適應(yīng)力。這主要是由于集體游戲需要幼兒之間進(jìn)行合作與交流，而上述兩種能力均是幼兒未來(lái)需要適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)《螞蟻搬家》的游戲，通過(guò)游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師首先依據(jù)幼兒體能與身心特征，將其劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組有三名幼兒。其中一個(gè)通過(guò)站立姿態(tài)作為“螞蟻頭”，一名則需要彎腰作為“螞蟻的胸”，而剩下的那名幼兒則需彎腰抱著前面的幼兒，由此作為“螞蟻腹”，這三名幼兒變組成一個(gè)螞蟻，然后作為“螞蟻頭”的幼兒手里抱著皮球三人齊心按照指定路線運(yùn)球。在這個(gè)游戲中不僅有利于提高幼兒的合作能力，而且還能強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)力。

（四）結(jié)合幼兒游戲觀察與記錄活動(dòng)，提高幼兒的安全意識(shí)

教師只有認(rèn)真的分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)，才能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題?，F(xiàn)有的幼兒園游戲教育教學(xué)過(guò)程中，多是教師每天自主記錄兒童的行為，并與其他教師進(jìn)行即興交流、談話，探討兒童在游戲中所注重的興趣點(diǎn)和所表現(xiàn)的能力。教師不只是發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題并幫助幼兒解決游戲中遇到的問(wèn)題，而是豐富自己的身份，做一個(gè)觀察者、記錄者，注重幼兒在幼兒游戲中自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。部分教師在室內(nèi)游戲中給幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)室內(nèi)參與課桌椅擺布方式的設(shè)計(jì)，并讓幼兒參與到跨區(qū)域游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒體會(huì)不同區(qū)域內(nèi)的不同體驗(yàn)感。教師通過(guò)讓幼兒擁有部分活動(dòng)空間的控制權(quán)，來(lái)提高幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒在游戲中找到快樂(lè)。教師應(yīng)該認(rèn)真分析自己的心理狀態(tài)，并讓幼兒在實(shí)際的游戲參與過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己身邊所存在的不安全因素，并鼓勵(lì)幼兒建立自主安全意識(shí)，找到安全保護(hù)的規(guī)則。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園教育中，教師要善于運(yùn)用游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行充分的融合，從而能夠很好地完成幼兒的教學(xué)任務(wù)。游戲教學(xué)也能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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