初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

林玉玲

摘要：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將以學(xué)生為本的教育理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，對(duì)高效生本課堂的構(gòu)建就成為了初中地理教學(xué)的首要目標(biāo)，這樣對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度和課堂氛圍以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度都形成了積極的效果。因?yàn)榻處熓莻魇诔踔械乩碚n堂教學(xué)的一線工作者，所以更要把實(shí)際教學(xué)作為起點(diǎn)，并把以學(xué)生為基礎(chǔ)的觀念在高效生本課堂的形成過程中，付諸實(shí)際。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);生本課堂;建構(gòu)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-382

引言

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和對(duì)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)都是地理學(xué)科的重要作用，在初中教育基礎(chǔ)的階段擁有重要地位。隨著新時(shí)代新教育的需求，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與摸索成為了教師的要求，教師的引導(dǎo)作用被充分發(fā)揮，初中地理高效的生本課堂被逐步構(gòu)建。本文結(jié)合當(dāng)前初中地理教學(xué)的實(shí)際情況，分析和研究其中存在的缺陷與問題，將發(fā)展意見與實(shí)施策略進(jìn)行闡述，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力和提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一直處在指導(dǎo)的地位，并一板一眼的案場(chǎng)課本進(jìn)行教學(xué)，這樣使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得不到有效的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)上，教師按部就班地進(jìn)行課文教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)比較少，雖然教師完成了教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于學(xué)生而言，只是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的能力。一個(gè)學(xué)期下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低性，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不理想。對(duì)于學(xué)生的思維能力方面，相對(duì)僵硬化的教學(xué)模式，使更多的學(xué)生以死記硬背，生搬硬造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，稍加變通的題目對(duì)于學(xué)生而言難度就很大。因此學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都只理解到了表面，對(duì)知識(shí)的記憶也不算牢固。老師單一的教學(xué)，學(xué)生思維能力得不到良好培養(yǎng)，難以靈活掌握所學(xué)的地理知識(shí)。

二、高效生本課堂的方法策略

（一）營(yíng)造輕松氛圍，助力學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中階段，學(xué)生會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化的地理學(xué)習(xí)，第一次接觸這門科目，學(xué)生會(huì)擁有強(qiáng)烈的好奇心和興趣性。初中地理內(nèi)容相對(duì)而言簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但對(duì)于學(xué)生而言，其中的邏輯性和抽象性也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。將學(xué)習(xí)進(jìn)行具體化和形象化都是教師授課一貫的方法因此教師可以通過把地理知識(shí)融入教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既把課堂教學(xué)的生動(dòng)性帶動(dòng)起來，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生快速靈活地掌握地理知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)《世界的氣候》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，去查找世界各地不同的氣候和不同氣候帶來的不同風(fēng)景。在查詢過程中，通過看到氣候帶來不同的風(fēng)景圖片，這樣可以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，順利地聯(lián)想出什么景色是什么氣候帶來的，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更有興趣。在上課的時(shí)候，讓學(xué)生帶上已準(zhǔn)備好的圖片資料進(jìn)行分享，并介紹氣候帶來的種種影響，同學(xué)之間也相互了解相互提問。這樣做一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集能力，另一方面學(xué)生的表達(dá)能力也有所鍛煉，同時(shí)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和思維能力都有被提高。在這種輕松和諧的討論與學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)也會(huì)事半功倍。

（二）建立小組學(xué)習(xí)，提高課堂效率

將學(xué)生用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)是構(gòu)建高效生本課堂的關(guān)鍵舉措之一。首先設(shè)立目標(biāo)是學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)來展開教學(xué)。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排分組，使每一個(gè)同學(xué)都在小組內(nèi)。解決課堂問題也讓小組成員討論解決，這樣學(xué)生的知識(shí)和思維都在小組的討論中進(jìn)行有效的交流，學(xué)生會(huì)在討論過程中查漏補(bǔ)缺，最后得出的答案的全面性會(huì)很高。學(xué)生在這種小組活動(dòng)中可以總結(jié)知識(shí)，探索自己的學(xué)習(xí)方法，從而去提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《人口與人種》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行分組，安排小組學(xué)習(xí)，并提出“不同地區(qū)人口的數(shù)量”“哪些區(qū)域有哪些人種生活，習(xí)性是什么”等問題交給小組內(nèi)自行討論解決，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和興趣，教師可以安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找，看看當(dāng)前世界的人口分布，或者通過網(wǎng)絡(luò)圖片和地理圖片來了解全球的人種分布。一個(gè)積極、活躍且有趣的課堂氣氛被學(xué)生充分展現(xiàn)出來是高效生本課堂教育理念，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組或者向老師匯報(bào)時(shí)進(jìn)行表達(dá)，并且通過這種方式有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，用生本課堂去取代僵化、生硬的傳統(tǒng)課堂，高效順利地推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

（三）合理運(yùn)用多媒體，革新教學(xué)模式

在初中地理的教學(xué)活動(dòng)中，可以用形象具體的工具來幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，比如地球儀，地圖。隨著當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)教育技術(shù)，越來越形象與簡(jiǎn)單化的地理課本配圖幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)，所以以教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂模式也隨之形成，教師通過多樣化的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步搭建其知識(shí)體系。由于形象具體的事物可以使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教師在生本課堂中的重要方式之一是在地理課程教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)去幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，當(dāng)老師在教學(xué)《歐洲西部》這篇課文時(shí)，教師可將歐洲的氣候風(fēng)景圖，地勢(shì)地貌的圖片用ppt或者用視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到歐洲西部的獨(dú)特風(fēng)光，也可以將一些特殊的人文風(fēng)情用視頻講述的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣豐富了上課的內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)地理課堂充滿興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。又比如在學(xué)習(xí)《澳大利亞》這篇課程時(shí)，教師可先對(duì)北澳大利亞和南澳大利亞的主要地形、湖泊的分布進(jìn)行講解，然后運(yùn)用多媒體來分析南北地區(qū)的區(qū)域差異原因，就簡(jiǎn)化處理了課程的重難點(diǎn)，提升了課堂的效率。最后教師還可推薦一些關(guān)于地理科目的經(jīng)典影視作品如《地球脈動(dòng)》《地心游記》等通過電影電視來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，在觀看后引導(dǎo)學(xué)生思考地心是什么，地殼運(yùn)動(dòng)是怎么形成的等問題。也讓學(xué)生能把地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，去保護(hù)環(huán)境。

三、結(jié)語

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是初中地理老師如何構(gòu)建高效生本課堂的要求，在教學(xué)模式中，教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)面，對(duì)學(xué)生積極強(qiáng)調(diào)怎樣去獲得知識(shí)，提高自身的地理學(xué)科素養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課思想，改變傳統(tǒng)授課方式是教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視的，充實(shí)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)方式方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則來促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及學(xué)科學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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