淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

劉貴美

摘要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，很多的教育者都十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采用了很多的教學(xué)策略和手段來進(jìn)行實(shí)踐，并且這些具體的措施和策略也已經(jīng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)在大部分小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了變化，這給教育培養(yǎng)提供了發(fā)展的新契機(jī)，要求教育者有效地利用現(xiàn)有條件來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-378

引言

個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著積極的影響，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。而語文作為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、促進(jìn)學(xué)生人格品行塑造的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施有著重要的影響。因此，作為小學(xué)語文教師，其如何在教學(xué)理念的要求下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)就成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

一、鼓勵(lì)學(xué)生思考，敢于提出質(zhì)疑

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，教師還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力培養(yǎng)。尤其是考慮到語文科目作為奠定學(xué)生語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)思維提升和語言應(yīng)用都有著重要的影響。因此在日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)中給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來進(jìn)行自主語言表達(dá)。隨著當(dāng)前教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新能力和想象能力也成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在這一教學(xué)要求下，教師再給學(xué)生營造一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行思考和交流的氛圍，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鍛煉語言思維，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。

例如，在《美麗的小興安嶺》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先由一個(gè)充滿趣味性的話題進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思考和討論興趣。比如，“同學(xué)們知道哪些旅游景點(diǎn)？你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方？可以簡單地描述一下它們的特色嗎？”“我去過天安門，天安門紅墻黃瓦，雄偉壯觀，從天安門城樓向外看去，天安門廣場(chǎng)上雄偉的英雄紀(jì)念碑就矗立在我的眼前，兩旁還有中國歷史博物館和人民大會(huì)堂，在它們的襯托下天安門顯得更加雄偉壯觀?！薄拔胰ミ^杭州西湖，那里的水清澈見底，還有雷峰塔，三潭映月，特別迷人?！痹趯W(xué)生們熱情的回答和討論當(dāng)中，教師開始導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小興安嶺”?！敖酉聛碚?qǐng)同學(xué)們欣賞這篇課文，并嘗試思考作者是如何描寫這個(gè)美麗的景點(diǎn)的？有哪些句子可以體現(xiàn)出來？進(jìn)行課文標(biāo)注。”在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生開始對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和問題思考。這種方式既鍛煉了學(xué)生的思考能力，還幫助學(xué)生培養(yǎng)了勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、落實(shí)讀寫結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生年齡階段還沒有形成成熟的思想，并且學(xué)生的理解能力也十分有限，因此，對(duì)于小學(xué)生來說，記筆記是非常重要的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留出做筆記的時(shí)間，讓學(xué)生將文章中的語言描寫、自身感悟、閱讀理解的技巧等記錄到筆記中，從而學(xué)生可以在讀與寫結(jié)合的過程中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在記筆記的過程中總結(jié)出自身的經(jīng)驗(yàn)與想法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考和解題的能力、習(xí)慣也有著非常重要的作用?；诹?xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，做筆記的方式可以時(shí)刻提醒學(xué)生自身的不足，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也有著良好的作用。除此之外，通過讀寫結(jié)合，可以有效讓學(xué)生降低對(duì)課本的依賴，長此以往，可以快速提升學(xué)生的語文成績，繼而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在實(shí)際開展《鄉(xiāng)村四月》這首詩的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該多提醒學(xué)生做筆記，記錄在這首詩中的白描手法，對(duì)人物、對(duì)景物的勾勒，能夠使學(xué)生快速鏈接這首詩清新的筆調(diào)，理解精髓對(duì)情感的襯托。也正是基于不斷地記錄筆記，促使學(xué)生可以對(duì)詩詞形成更準(zhǔn)確的分析，并在長時(shí)間的積累中，可以適當(dāng)分析更復(fù)雜的問題，可以學(xué)習(xí)作者的寫作手法。實(shí)際來說，通過閱讀和記錄筆記的結(jié)合，可以在此過程中形成良好的個(gè)人習(xí)慣，還可以提升學(xué)生的文學(xué)積累、語文素養(yǎng)。而面對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感悟，在面對(duì)同類詩詞中也更輕松，基于習(xí)慣導(dǎo)向可以促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率有更長足的進(jìn)步。

三、引導(dǎo)小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都沒有認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的必要性和重要性。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要構(gòu)成部分，但是對(duì)于小學(xué)生來說，其比較缺乏制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，雖然部分小學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，但是，因?yàn)槠浣?jīng)驗(yàn)有限，制定出的學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)際執(zhí)行效果之間往往存在著較大的差距。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)和指導(dǎo)小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢砸龑?dǎo)小學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以引導(dǎo)小學(xué)生制定長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管是制定哪一種學(xué)習(xí)計(jì)劃，都需要引導(dǎo)小學(xué)生全面地考慮和分析各種可能影響到學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的因素，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，將整體學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行合理的規(guī)劃，劃分成每天的具體計(jì)劃。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生制定好每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都在規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)記憶和背誦下一定數(shù)量的生字詞，并要求小學(xué)生每天認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就會(huì)變得十分有序，并且可以在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長時(shí)間下來，小學(xué)生便會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)階段之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響巨大。教師需要時(shí)刻遵循教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為前提，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和改正，幫助學(xué)生制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

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