淺談小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)新路

葛春暉

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-362

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是幼兒教育的重要資源。幼兒的成長離不開環(huán)境，并依賴環(huán)境而發(fā)展?！吨改稀分忻鞔_指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。為了進(jìn)一步發(fā)揮幼兒園環(huán)境教育功能，我們將幼兒作為環(huán)境設(shè)計(jì)者的主體地位，讓他們參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，充分給予他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的能力去創(chuàng)造一個(gè)自己的空間，而我們只是一個(gè)引領(lǐng)作用：促使幼兒將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)其自信心，滿足其創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，最大限度地發(fā)揮環(huán)境所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值和教育效應(yīng)，為此我們進(jìn)行了一系列探索。

一、涂涂畫畫，豐富幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育資源。

陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單的擺放和展示物品的過程，而是一個(gè)創(chuàng)造的過程。在這一過程中，幼兒之間，師幼之間互相啟發(fā)，合作體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。幼兒是環(huán)境的主人，給幼兒自主的空間，讓幼兒大膽創(chuàng)作和表達(dá)。

幼兒的想像是天馬行空、不收拘束的，在幼兒心中，他們所描繪的畫是沒有規(guī)矩的，完全是一種自我體驗(yàn)的反應(yīng)，自我情感的釋放，小班幼兒對(duì)涂涂畫畫很感興趣，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)較欠缺，以及手部小肌群發(fā)育不完善、手眼協(xié)調(diào)能力差等因素，涂鴉作品，我們不能按美術(shù)繪畫的要求，生硬地讓幼兒去學(xué)習(xí)“小狗怎樣畫，小雞怎樣畫”，而該重視孩子的心理感受及繪畫興趣的培養(yǎng)。

以往我們往往把繪畫局限于在紙上用筆作畫，這種形式的單一性、紙張大小的制約性，久而久之會(huì)使孩子喪失繪畫的興趣和樂趣。如今活動(dòng)室四周墻壁的白色瓷磚是最好的作畫場(chǎng)所，而大面積的鮮艷色彩更為孩子所喜歡。我們給孩子提供一些簡(jiǎn)單方便的材料和工具如：豐富多彩的水粉顏料、報(bào)紙、棉簽、畫筆等等，他們可以按心中的想法隨意作畫，畫錯(cuò)了也不用膽戰(zhàn)心驚，擦掉就是了。孩子們畫上幾根線條告訴我說：他們?cè)谔?有的畫上幾個(gè)圈圈說是媽媽的波浪發(fā)，有的畫圈圈則就說是自己在和朋友玩游戲……就在這樣隨意輕松的涂鴉創(chuàng)作中，讓孩子愉快地作畫，豐富了想象力并產(chǎn)生喜歡繪畫的情感，既美化了環(huán)境又讓孩子感受了快樂。在這些活動(dòng)中，孩子們?nèi)褙炞⒌赝度肫渲?，享受著涂鴉帶來的樂趣。由此可見，我們應(yīng)順應(yīng)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，提供給幼兒豐富的環(huán)境，讓孩子在充足的環(huán)境刺激下發(fā)展藝術(shù)愛好。

二、看看說說，發(fā)展幼兒表達(dá)能力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活繼而和幼兒一起追尋精神生活。小班孩子剛走出家庭的懷抱，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，非常依戀自己的親人，產(chǎn)生入園焦慮，但他們易被喜愛與熟悉的物體所吸引，具有強(qiáng)烈的情緒性。因此在入園初，請(qǐng)家長配合讓幼兒帶一張全家合影的照片來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“快樂的家”主題的墻飾。孩子們很喜歡在照片前流連，向其他幼兒介紹自己的家人，幼兒間的親近感油然而生，很快就適應(yīng)幼兒園的集體生活。一段時(shí)間后，有機(jī)會(huì)就與其他小朋友邊看照片邊交談自己的家人做什么工作，喜歡什么，喜歡做什么，喜歡吃什么……在主題“快樂的幼兒園”中，“班級(jí)樹 ”上掛貼著他們?cè)趫@學(xué)習(xí)、生活的照片，這棵樹吸引了孩子和家長的目光，每當(dāng)更換新照片時(shí)，孩子們就會(huì)激動(dòng)地拉著父母的手來看看，嘰嘰喳喳地向父母介紹起來。

《指南》中明確指出“幼兒的語言交往能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流……”為了發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力，可和幼兒一起選一些看圖說話的圖片布置在主題墻上，如“我們?nèi)ソ加巍薄靶?dòng)物音樂會(huì)”，等等。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)常去看一看，說一說。而老師則可引導(dǎo)孩子先說說詞，如、動(dòng)物、鮮花、唱歌、小天使等，接著引導(dǎo)孩子運(yùn)用學(xué)過的詞語學(xué)說短句如：美麗的花朵、蹦蹦跳跳的小猴等等，一段時(shí)間后，再利用單幅的畫面和一些裝飾聯(lián)系起來編成有情節(jié)的故事，先講給孩子聽，也可讓讓孩子自己發(fā)揮想象，說出一小段來。老師可對(duì)孩子掌握的情況循序漸進(jìn)不斷調(diào)整內(nèi)容，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的想象力，提高孩子的口語表達(dá)能力。

三、做做玩玩，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

《指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境會(huì)讓他產(chǎn)生一種親切感和滿足感。合理利用區(qū)域活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂。

首先，和孩子收集不同材質(zhì)的材料，幼兒對(duì)這些花花綠綠、形態(tài)各異的材料很感興趣，他們擺弄著、欣賞著。其次，通過這些材料圍繞“主題活動(dòng)”進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造力。

我們?cè)O(shè)計(jì)了“甜甜的糖果”、“水果樂園”、“快樂的春天”等環(huán)境主題活動(dòng)。在“甜甜的糖果”中，小朋友用收集來的五顏六色的包裝紙里面裹著舊報(bào)紙，兩頭用牛皮筋一扎，大大小小、圓圓的、方方的各式形狀的糖果便產(chǎn)生了。孩子們開心地指著說：“我喜歡吃這個(gè)，我喜歡扁的，我喜歡長的……”真恨不的這是真的糖果剝一塊放入口中。“水果樂園”中的水果寶寶最有趣了，生氣的西瓜爺爺、高興的蘋果姐姐、吃驚的香蕉小姐，它們經(jīng)過小朋友的粘貼，個(gè)個(gè)栩栩如生。春天是個(gè)快樂的季節(jié)，小朋友用色紙撕、剪成各種花、小樹、用繪畫、粘貼、折疊、泥塑、手印畫等不同的方法，共同創(chuàng)作出大型墻飾作品“春天”。在這些活動(dòng)過程中雖然有的作品不太形象、不太美觀，但已激發(fā)起幼兒動(dòng)手制作的欲望，同時(shí)在制作中鼓勵(lì)能力強(qiáng)弱的幼兒互相合作，在分享快樂的同時(shí)，體驗(yàn)著成功帶來的樂趣。

另外，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也可以讓幼兒做做玩玩，我們根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平來有意識(shí)地選擇和投放一些材料。如學(xué)習(xí)《小手和小腳》，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備海綿、各種顏料、盤子，讓幼兒手腳印畫“班級(jí)樹”，把頭、身體、手，腳分成四部分，幼兒自由擺出各種姿態(tài)的造型進(jìn)行粘貼，讓幼兒有一個(gè)準(zhǔn)確的身體結(jié)構(gòu)概念;延伸“我的小手”可以干什么？學(xué)習(xí)《大大和小小》，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了氣球、膨膨的棉花糖、放大鏡等物品，讓幼兒通過一連串的探索活動(dòng)，體驗(yàn)事物的大小變化，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘……;在美工區(qū)中投入許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后，高興地展示給老師看。我們?cè)诳隙ㄓ變旱耐瑫r(shí)，啟發(fā)幼兒將盒子組合創(chuàng)作出更多的玩具。幼兒在老師的啟發(fā)下制作出了手機(jī)、汽車、小轎車、卡車……?；顒?dòng)中，我們時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的創(chuàng)意，對(duì)于幼兒只是單一的盒子繪畫造型給予充分肯定。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒而進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了幼兒天性中的大膽想象，從而取得了豐富的更有價(jià)值的創(chuàng)作成果。

讓我們以《指南》為引領(lǐng)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力，在生活中讓幼兒自主創(chuàng)作，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面和諧、有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展！