高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究

白萍

摘要：有效推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步提升化學(xué)課程教學(xué)效益和質(zhì)量，是當(dāng)前背景下每一位化學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)追求，也是高中化學(xué)教師追求教學(xué)創(chuàng)新和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。本文將根據(jù)當(dāng)前化學(xué)課程教學(xué)基本現(xiàn)狀，從三個(gè)基本方面入手就高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行研究和探索，期望可以通過(guò)筆者的研究和實(shí)踐探索起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-328

目前，積極強(qiáng)化有效教學(xué)實(shí)施已經(jīng)成為化學(xué)教師的共識(shí)，然而在具體的化學(xué)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題，如學(xué)生理解難度大、兩極差異較大、課堂被動(dòng)灌輸?shù)?，使得化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施效果打了折扣，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要教師認(rèn)真分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極地探索和研究解決的對(duì)策，不斷提升化學(xué)課程教學(xué)的有效性，以更好的推進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)施。

一、構(gòu)建情景化教學(xué)

積極地引入多元化的教學(xué)情景，是降低學(xué)生理解難度，給予學(xué)生更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種具體實(shí)現(xiàn)路徑。高中化學(xué)教師要積極地結(jié)合該階段高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和化學(xué)課程的基本特征，合理的通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生更為有效地開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在講解《物質(zhì)的分類》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以使用微課視頻動(dòng)態(tài)化為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生活化情景，如圖書(shū)館圖書(shū)按照一定的類目進(jìn)行排列;學(xué)生將不同的顏色的氣球放在一起等，讓生活化案例的展示喚醒學(xué)生的求知欲望。之后，教師可以結(jié)合教學(xué)要求，為學(xué)生展示具體的問(wèn)題情景，如物質(zhì)分類的意義是什么？如何對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類？物質(zhì)分類有哪些方法等等，讓具體的問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)教師可以構(gòu)建互動(dòng)情景，如借助隨機(jī)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活性課堂提問(wèn)，讓學(xué)生帶著新鮮感對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，教師則可以在學(xué)生問(wèn)題回答過(guò)程中積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的瓶頸，并幫助學(xué)生指引問(wèn)題的解決思路，讓學(xué)生沿著正確的思路開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展分層教學(xué)

積極開(kāi)展分層教學(xué)研究和分層教學(xué)探索，是高中化學(xué)教師充分兼顧學(xué)生差異，不斷提升教學(xué)效能和更好發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主動(dòng)選擇，每一名高中化學(xué)教師，都要積極地強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的引入分層教學(xué)模式，并積極地強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步重視分層教學(xué)指導(dǎo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

例如，在講解《離子反應(yīng)》模塊內(nèi)容時(shí)，一方面，要認(rèn)真做好分層教學(xué)準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析和把握。如教師可以通過(guò)和學(xué)生開(kāi)展非正式的交談、課堂觀察、綜合測(cè)評(píng)和摸底考試等，對(duì)不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)層次劃分，為后續(xù)分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，要不斷強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。教師要認(rèn)真對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真分析，并為不同學(xué)生定位不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師可以讓學(xué)生分析離子反應(yīng)的內(nèi)涵、離子方程式的書(shū)寫(xiě)方式等，讓學(xué)生立足基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)于提高層次，教師則要讓學(xué)生積極地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索，并通過(guò)假設(shè)和推理來(lái)構(gòu)建電離模型，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和拓展學(xué)習(xí)。教師則要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)解決實(shí)際的問(wèn)題，真正的在分層教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

三、組織合作學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，全面構(gòu)建開(kāi)放式課堂，是化學(xué)教師構(gòu)建開(kāi)放式課堂和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇，然后在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，如小組劃分不科學(xué)、任務(wù)設(shè)計(jì)不合理、課堂指導(dǎo)缺乏等，制約和影響著教學(xué)效益的不斷躍升，需要教師在合作學(xué)習(xí)中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性解決，以更好借助合作學(xué)習(xí)法改進(jìn)和優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)模塊。

例如，在講解《氧化還原反應(yīng)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)各種方式，如摸底考試、師生面對(duì)面談話、課堂的具體觀察等，對(duì)不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生的基本情況，按照特質(zhì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并在該過(guò)程中積極地征詢學(xué)生意見(jiàn)，聆聽(tīng)學(xué)生心聲，避免呆板和機(jī)械對(duì)小組進(jìn)行劃分，同時(shí)教師還要結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)要求和學(xué)生的小組劃分情況，為學(xué)生明確具體的討論任務(wù)，如討論氧化還原反應(yīng)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、電子轉(zhuǎn)移情況等，讓每個(gè)小組圍繞著這些問(wèn)題開(kāi)展積極地討論和研究，并在討論中讓學(xué)生分析問(wèn)題的解決思路、解決流程和解決策略，教師則要積極地結(jié)合具體的案例為學(xué)生進(jìn)行形象化講解，幫助學(xué)生解疑答惑，進(jìn)一步破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，繼而在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面化鞏固。

總而言之，化學(xué)教師要結(jié)合化學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，積極地從構(gòu)建教學(xué)情景、開(kāi)展分層教學(xué)、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)等三個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，進(jìn)一步對(duì)當(dāng)前的化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，繼而更好的推進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)施，更好的滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基本需要，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李維廣.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].新課程，2021（18）：76.

[2]蔡玉霞.新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].試題與研究，2021（12）：17-18.