小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策微探

黃慧娟

摘要：語(yǔ)文教育是我國(guó)現(xiàn)代教育任務(wù)的重心工作，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)文化走出去最好的代表，也是體現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)言色彩的重要象征。目前，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這是造成很多小學(xué)生語(yǔ)感能力差的主要原因。為了在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，老師應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)計(jì)劃，注重他們的思維能力培養(yǎng)，這才是培養(yǎng)他們朗讀習(xí)慣的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);對(duì)策探析

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-299

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的必學(xué)科目，足以說(shuō)明我國(guó)無(wú)論任何學(xué)校都在不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，學(xué)生們可以不斷深入學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感水平，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。語(yǔ)文學(xué)科的多元性非?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀習(xí)慣，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中可以不斷豐富精神世界，通過(guò)文化來(lái)陶冶情操，提高學(xué)生的思維和欣賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展。然而，目前我國(guó)小學(xué)生的朗讀能力并不樂(lè)觀，主要問(wèn)題是需要多方面考慮的，以下我提出了了關(guān)于培養(yǎng)朗讀能力的幾點(diǎn)對(duì)策，希望對(duì)教學(xué)教師有一些幫助。

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1朗讀時(shí)間不充分

我國(guó)目前教學(xué)課堂的時(shí)間原則上是40分鐘，但學(xué)生展示朗讀的時(shí)間卻不足5分鐘，由于教師需要每節(jié)課都完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視了學(xué)生朗讀能力好壞的重要性，經(jīng)常示意打斷學(xué)生們自由朗讀課文時(shí)間，這就大大縮短了學(xué)生練習(xí)朗讀的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生從小培養(yǎng)朗讀能力和語(yǔ)感水平是十分不利的。

1.2朗讀目的不明確

由于小生的語(yǔ)文朗讀基礎(chǔ)較差，再加上他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，所以開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的效果并不能達(dá)到預(yù)期效果。其實(shí)，朗讀能力的培養(yǎng)可以從學(xué)生的日常教學(xué)中滲入，在閱讀文章時(shí)可以很好地找到文章的重點(diǎn)和銜接點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力和語(yǔ)感水平的提高。朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要途徑，這就需要老師為學(xué)生們滲入更多的優(yōu)秀素材，讓他們?cè)诓煌乃夭闹忻鞯絻?yōu)秀語(yǔ)言的特點(diǎn)，這也是他們培養(yǎng)自身語(yǔ)言建設(shè)的重要途徑。然而小學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)較差，就常常局限于課本上的文章，并在朗讀后沒(méi)有及時(shí)做到評(píng)價(jià)反饋，這樣做就把寶貴的朗讀練習(xí)變成了事倍功半的效果。

1.3朗讀層面太過(guò)狹窄

朗讀教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生而言的，但是學(xué)生們之間在朗讀能力上都存在一定的差距，在課堂上教師總是抓住幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生去為學(xué)生們展示，而朗讀能力較差的學(xué)生缺少展示的機(jī)會(huì)，他們的問(wèn)題依然存在，這樣做法會(huì)嚴(yán)重造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生朗讀能力相差太大的后果，并且那些差生也感受不到自己是課堂的一份子，那么他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)持續(xù)降低。面對(duì)這種情況，需要教師認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)層面是需要不斷寬泛的，總體提升學(xué)生朗讀能力才是課堂效果提升的關(guān)鍵。

二、關(guān)于朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題提出的相關(guān)對(duì)策

2.1保障學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間

小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力去延長(zhǎng)課堂朗讀時(shí)間，在中年級(jí)學(xué)生的朗讀能力都有一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期就需要教師幫助學(xué)生去帶感情去進(jìn)行朗讀，切不能當(dāng)做任務(wù)一樣草草了事，需要從文章中讀出感情、讀出感覺(jué)，真正體會(huì)到作者的心情。當(dāng)然，教師要在合理的時(shí)間內(nèi)去安排學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，避免耽誤其他學(xué)科任務(wù)的完成，這樣才能高效地培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)朗讀水平。

2.2明確朗讀目的

語(yǔ)言的品味需要學(xué)生具備一定的鑒賞基礎(chǔ)，這就需要老師為學(xué)生們?cè)诶首x練習(xí)中滲入更多的優(yōu)秀素材，讓他們?cè)诓煌乃夭闹忻鞯絻?yōu)秀語(yǔ)言的特點(diǎn)，這也是他們培養(yǎng)自身朗讀能力的重要途徑。學(xué)生們要在老師的教學(xué)中能夠辨識(shí)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格，在提高他們語(yǔ)言思維能力的同時(shí)也能加深語(yǔ)言對(duì)自身的滲透。同時(shí)，老師還要注重學(xué)生對(duì)不同文本的理解和評(píng)價(jià)能力，選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，進(jìn)而從多角度地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言建設(shè)能力。

2.3運(yùn)用合理的朗讀形式

朗讀能力的培養(yǎng)形式各式各樣，但讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)，也是最重要的教學(xué)方式，因?yàn)樽x更多的文本素材就是為了更好地應(yīng)用寫(xiě)作，而不斷地寫(xiě)作練習(xí)也是為了更夠理解更高深度的語(yǔ)言，這就是語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的真正目的。讀寫(xiě)結(jié)合的方式是對(duì)進(jìn)一步鞏固在朗讀過(guò)的好詞好句，將他們都巧妙地轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。同時(shí)，經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)感也有自身的理解。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期的朗讀，老師可以讓同學(xué)制定朗讀計(jì)劃，將朗讀流程有計(jì)劃地進(jìn)行下去。朗讀能力的提高需要長(zhǎng)期的練習(xí)，老師可以讓同學(xué)們把一些好詞好句積累下來(lái)，讓這些成為他們提高朗讀水平的秘籍。

結(jié)束語(yǔ)

至今為止，小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)教學(xué)正在不斷深入基層，這說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)教育改革將是未來(lái)教育方向發(fā)展的目標(biāo)。其實(shí)，語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從語(yǔ)文教學(xué)中出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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