小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和利用

朋毛卓么

摘要：情境教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓整個(gè)教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面參與和發(fā)展?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、巧妙提出問題創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和利用的基本方法、具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè);利用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-257

現(xiàn)如今，新課程改革的開展實(shí)施正如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至?xí)?duì)學(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和升級(jí)勢在必行。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想，讓情境可以在數(shù)學(xué)課堂中得到巧妙地創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，最終真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

直觀情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓抽象知識(shí)，以形象化的方式得以呈現(xiàn)和展示，讓教學(xué)過程更加生動(dòng)、活躍，直接激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立起終身學(xué)習(xí)觀念，不斷地提升自己，善于利用多媒體等信息技術(shù)手段，來輔助課程教學(xué)，利用圖片展示、視頻播放、動(dòng)畫演示的途徑，來讓數(shù)學(xué)知識(shí)，從抽象晦澀變得更加生動(dòng)鮮活，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象思維，向抽象思維的過渡，直接增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化與掌握，提升教學(xué)的實(shí)效。

例如，在教授《多邊形的面積》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)此，筆者革新教學(xué)方法，使用現(xiàn)代媒體技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行熟悉，初步了解多邊形的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再使用多媒體為學(xué)生們展示一些圖片，讓學(xué)生們直觀了解多邊形結(jié)構(gòu)的區(qū)別，在展示的過程中，筆者會(huì)引入面積公式，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥庇^的氛圍中學(xué)習(xí)面積計(jì)算的方法。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，優(yōu)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，能直接拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，挖掘與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例和素材，將其同數(shù)學(xué)課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，從而拓展教學(xué)的范圍，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生深入熟悉的氛圍中，促使學(xué)生從中，感受并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同程度，從而更具學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，形成良好的應(yīng)用意識(shí)與能力。

例如，在教授《小數(shù)除法》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生們掌握掌握小數(shù)乘除的計(jì)算方法，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，在日常生活中經(jīng)?？梢允褂玫男?shù)，對(duì)此，筆者融入了生活元素展開教學(xué)。上課后，筆者先以生活中的一些實(shí)物進(jìn)行分析，讓學(xué)生們了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用，通過這些學(xué)生們熟悉的事物引發(fā)學(xué)生們的思考，不僅促進(jìn)了學(xué)生們的知識(shí)理解，同時(shí)還讓學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、巧妙提出問題創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境

懸念情境的創(chuàng)設(shè)，往往能夠直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，使其從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，展開更深層次的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，重視問題的意義和作用，將其作為創(chuàng)設(shè)懸念情境的有效路徑。具體來說，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材課本，進(jìn)行全面且深入地研讀，提煉并把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來，設(shè)計(jì)集啟發(fā)性、探究性、趣味性為一體的問題，進(jìn)而找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，來向?qū)W生進(jìn)行巧妙提問，創(chuàng)設(shè)出懸念教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待心理，主動(dòng)展開思考、分析、學(xué)習(xí)與探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效度、深度的拓展提升。

例如，在教授《簡易方程》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者在課堂中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過問題探究來激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。課程開始后，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究，提出問題后，學(xué)生們立即對(duì)問題展開思考，這些問題可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解，經(jīng)過學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出答案。這樣，筆者通過巧妙提出問題創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

總而言之，教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)和利用，是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和支撐。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)，認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、巧妙提出問題創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，優(yōu)化并完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程和氛圍，從而幫助學(xué)生觀察事物、思考問題，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃勇.基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)[J].華夏教師，2018（36）：48.

[2]駱平.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：56-57.

[3]顏新疆.基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（12）：79-80.