淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

覃麗鮮

摘要：數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練數(shù)理分析和邏輯思維能力的科目，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，因此只有通過特定的課堂學(xué)習(xí)方式，將抽象的課本知識(shí)點(diǎn)還原到日常生活實(shí)例中，才能較容易掌握其要點(diǎn)。課堂中，交互式的游戲活動(dòng)可以助力學(xué)生攻克疑難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和自信心。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)給出一些建議。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-253

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長河中起打基礎(chǔ)的作用，首先表現(xiàn)在知識(shí)的提升，通過小升初的考試。其次是能力的提升，如數(shù)學(xué)計(jì)量方式和單位、能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的事情，規(guī)劃自身的零花錢的家里的日常開銷，這些都需要在日常的教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以科學(xué)的、合理地范式去看待生活的事物，歸納整理生活中的事物，使之變得井井有條。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀分析

游戲化教學(xué)是在綜合考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的階段特點(diǎn)上提出的，由于我國數(shù)學(xué)教學(xué)多年來的傳統(tǒng)理念和傳統(tǒng)方式，課堂教學(xué)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所，期末考試成為了學(xué)生“應(yīng)用”數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所，因此關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，可以根據(jù)課堂上教師教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行分析：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深。通常以教師為主導(dǎo)，把知識(shí)點(diǎn)以講授為主的方式灌輸給學(xué)生，不注重課前的啟發(fā)，課時(shí)的互動(dòng)以及課后的拓展等。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的考試卷面成績來進(jìn)行衡量，整個(gè)教學(xué)過程簡(jiǎn)單機(jī)械。其次，課堂互動(dòng)少有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。在課程改革的大浪潮中，雖然有的教師也開始注重課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但多考慮的是自己的教學(xué)考核是否能夠合格，不以學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題為目的。鮮有的部分教師對(duì)互動(dòng)提問方式作出改變，長此以往被學(xué)生熟知，學(xué)生并不樂于應(yīng)對(duì)。

（二）淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

1、游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)，是指在學(xué)習(xí)中將游戲和所學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生喜聞樂見的方式結(jié)合起來的一種情景教學(xué)模式，在教與學(xué)的雙向互動(dòng)中，加入與課堂的內(nèi)容相契合的游戲，讓學(xué)生可以通過游戲過程對(duì)課堂內(nèi)容感興趣、進(jìn)而愿意深入思考，并配合教師相應(yīng)的深度講解。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)需要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與身心發(fā)展階段性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，再結(jié)合特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)方式才能最大化地喚起小學(xué)生的興趣，以他們既有的生活經(jīng)驗(yàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的增長點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。

2、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

對(duì)于部分教師課堂中所應(yīng)用的游戲化方式，往往是在沒有考慮學(xué)生具體接受能力的情況下，教師“一廂情愿”設(shè)計(jì)的，這不僅屬于不合理的課程安排，也屬于無效的課程設(shè)計(jì)。再者，游戲內(nèi)容重復(fù)且單調(diào)，或者游戲內(nèi)容過于枯燥，已經(jīng)超出了小學(xué)階段學(xué)生的能力范疇，學(xué)生無法配合教師，久而久之教師就不再采取游戲化的方式。

二、關(guān)于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)

所謂的充分了解學(xué)生身心特點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生所在的成長環(huán)境和生活環(huán)境差異巨大，以此造成學(xué)生思考問題的方式及能力也相差很大。在了解學(xué)生身心特點(diǎn)的階段并不需要很嚴(yán)肅地找學(xué)生進(jìn)行座談，也不需要很正式進(jìn)行問卷調(diào)查，更不需要很繁瑣進(jìn)行家訪，而是通過日常的觀察和簡(jiǎn)單交流來了解學(xué)生。在小學(xué)三四年級(jí)之前，初等的加減乘除學(xué)生已經(jīng)基本掌握了，可以問問學(xué)生的零花錢有多少，這些錢都用在了什么地方，是否會(huì)運(yùn)用所學(xué)來記記流水賬。規(guī)劃好自己的零花錢，從而買一件很有用的學(xué)習(xí)用品。

（二）注重課程前端設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的課程前端設(shè)計(jì)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為長遠(yuǎn)目的，而不是僅僅盯著眼前的數(shù)學(xué)考試。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維能力和數(shù)理能力的科目，游戲化的教學(xué)方式對(duì)于降低數(shù)學(xué)的難度，引起學(xué)生興趣是至關(guān)重要的。例如在小學(xué)四年級(jí)的空間概念學(xué)習(xí)階段，教師可以以教師、教學(xué)樓甚至整個(gè)學(xué)校為模型，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生了解自己所在的教室、所在的教學(xué)樓、甚至是所在校園等這些熟識(shí)地方的空間位置。從而，一來在學(xué)習(xí)難度不大的情況下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二來，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)自己所在大小環(huán)境相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了課程所要求的掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo);三來，培養(yǎng)了學(xué)生從自我身邊出發(fā)，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。通過特定的教育活動(dòng)來影響學(xué)生的生活，教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試運(yùn)用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的;四來，建立起了學(xué)生對(duì)學(xué)校的深厚情感。

（三）游戲化教學(xué)中教師的主導(dǎo)性

在這里要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)性而不是學(xué)生的主體性，游戲化的教學(xué)方式是教師所采用來降低教學(xué)難度的手段，教師為了應(yīng)用好小游戲的方式，綜合考慮學(xué)生的知情意行，從課前、課時(shí)、課后都要傾注心力，換句話說，在游戲化教學(xué)上，教師的主導(dǎo)性重于學(xué)生的主體性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，貪玩好耍，需要教師全程式的指導(dǎo)，才能全神貫注進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)性重在以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行熟悉，以類比、演示的方式將教學(xué)難點(diǎn)一步步展開給學(xué)生，把間接性的知識(shí)生動(dòng)還原成學(xué)生既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，教師作為游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的人，需要盡可能的了解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過平時(shí)與學(xué)生愉快交流獲得，也可以從以往的數(shù)學(xué)課堂、作業(yè)中反饋所得不同，甚至可以從小學(xué)生其他任課教師出獲得?？傊鄬?duì)全面的學(xué)情分析是制作數(shù)學(xué)游戲的基礎(chǔ)，是高校進(jìn)行游戲化教學(xué)的關(guān)鍵，更是教育教學(xué)活動(dòng)方式不斷創(chuàng)新發(fā)展的重點(diǎn)。在了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)性，以精彩多樣的數(shù)學(xué)游戲來教授枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，也通過數(shù)學(xué)游戲來影響學(xué)生的生活進(jìn)步，這是多方的利好的教學(xué)姿態(tài)。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展的未成熟性，導(dǎo)致教師在施教過程中的難度加深。因此教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)和其生活環(huán)境，因材施教。既要把數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生樂于接受并能夠接受的方式講述給學(xué)生;既要增進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)科目全方位的發(fā)展，為學(xué)生未來幸福生活奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲燕.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：243-244.

[2]劉會(huì)玉. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)，2020：2.