核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究

龍美蘭

摘要：隨著新課改的深入， 核心素養(yǎng)理念已經(jīng)根植于教學(xué)工作者的心中，拓展教學(xué)思路、革新教學(xué)手段成為教師在初中語文教學(xué)中重要的工作任務(wù)。 新課標(biāo)主張培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，從核心素養(yǎng)出發(fā)，為學(xué)生打造更具實(shí)效性的語文課堂。 下面針對(duì)核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建展開簡(jiǎn)要策略分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-245

引言

結(jié)合目前初中語文教學(xué)來看，仍存在諸多的問題，使得初中語文課堂效率難以提升。在核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學(xué)課堂，應(yīng)充分站在學(xué)生角度考慮，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其內(nèi)化語文知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，提升自身學(xué)習(xí)效率。其中，教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著重要作用，因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂構(gòu)建的重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高自身學(xué)習(xí)效果

語文科目是初中教學(xué)重要的組成部分，在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)，解決實(shí)際語文問題，能夠?qū)?shí)際與理論相結(jié)合，不斷發(fā)掘?qū)W生的語文思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化初中語文教學(xué)課堂。核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學(xué)活動(dòng)，打破了教師對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的認(rèn)知，積極更新教學(xué)觀念，使用新型的教學(xué)方式，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，加快初中語文改革步伐

由于初中生抽象能力相對(duì)較弱，加之初中語文與小學(xué)語文相比較，加深了語文知識(shí)難度，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生抽象能力的考察，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，難免產(chǎn)生問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的短板。在核心素養(yǎng)視角下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文綜合發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代化語文教學(xué)需求，所以，語文教學(xué)方式改革迫在眉睫，高效化語文課堂的構(gòu)建，是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，充分站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，切實(shí)貫徹以生為本教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

2心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1保證課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的科學(xué)有效

課堂訓(xùn)練是教師針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)計(jì)的課堂考核環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)的價(jià)值在于可以讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己在哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)中有所欠缺，從而使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中擁有更明確的目的性.同樣，對(duì)于教師而言，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及講課過程存在哪些不足，哪些教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，哪些教學(xué)效果沒有達(dá)到理想程度，從而使教師及時(shí)改變自己的教學(xué)策略，由此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).

2.2提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行知識(shí)講解和傳授的主要環(huán)節(jié).教師對(duì)此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)能否有效地在課堂當(dāng)中予以落實(shí)，都是教師需要考慮的問題.對(duì)于初中語文教師而言，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就必須保證自己的教育行為能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中予以有效實(shí)施，因此做好此環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量把控，成為影響初中語文高效課堂構(gòu)建質(zhì)量的關(guān)鍵要素.

2.3構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在以往教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的重要性，因此，在現(xiàn)代化初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，像學(xué)生與學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生與學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供了重要的途徑，學(xué)生互評(píng)過程中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

2.4發(fā)展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)

一個(gè)人的力量是薄弱的， 多人合作才能迸發(fā)更多維的思維靈感。語文核心素養(yǎng)中不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要性， 這也為教師實(shí)施語文教學(xué)策略確立了全新的發(fā)展方向。合作探究是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是啟迪學(xué)生多項(xiàng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。 合作探究不僅符合核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想， 還能滿足新時(shí)代初中生對(duì)自由自主學(xué)習(xí)氛圍的渴望。 因此，在初中語文教學(xué)中，教師為了完善高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該大力發(fā)展合作探究，將合作探究形式與語文課程目標(biāo)有機(jī)整合， 促使學(xué)生在合作探究中感受到互動(dòng)探討的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)證據(jù)，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑批判的創(chuàng)新精神， 鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析討論能力。在發(fā)展合作探究時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)探究任務(wù)， 以任務(wù)激發(fā)學(xué)生參與合作探究的熱情，發(fā)揮任務(wù)對(duì)學(xué)生探究積極性的驅(qū)動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞著課程重點(diǎn)探究，從而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的捕獲，體現(xiàn)合作探究在初中語文課堂的運(yùn)用實(shí)效[1]。

2.5積極溝通了解，營(yíng)造和諧的語文教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，在教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威， 忽略了培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要性。 在這種模式下，學(xué)生的探索思維和創(chuàng)新意識(shí)很難被激活，不僅不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展， 也會(huì)使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，大大降低了語文教學(xué)效率的同時(shí)，也導(dǎo)致語文教學(xué)向單一化、片面化發(fā)展的不良局面。 因此，在主張核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新環(huán)境下，教師想要構(gòu)建高效語文課堂，必須首先和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通， 了解初中生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和語文知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的心理需求為切入點(diǎn)，為學(xué)生制訂人性化的語文教學(xué)方案[2]。

結(jié)束語

綜上所述，隨著課程改革工作的推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念深入人心。語文核心素養(yǎng)不僅是多項(xiàng)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是當(dāng)代初中生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。因此，教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)為突破口，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的知識(shí)輸出和能力訓(xùn)練， 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建與學(xué)生綜合素質(zhì)同步發(fā)展的教學(xué)理想[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]王才軍.基于核心素養(yǎng)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建思考[J].語文學(xué)習(xí)與研究，2021（23）：92-93.

[2]王生才，時(shí)潔.核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（26）：145-146.

[3]郝艷霞.核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].試題與研究，2021（21）：67-68.