小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的游戲化策略

曹蓉

摘要：識(shí)字與寫字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，開展有效的識(shí)字、寫字教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)、為今后的閱讀寫作奠定基礎(chǔ)等方面有著不容小組的促進(jìn)作用，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)的重視。新一輪基礎(chǔ)教育的改革提出了”游戲化教學(xué)“的先進(jìn)理念，要求學(xué)生充分把握低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣特點(diǎn)以及原有的認(rèn)知水平，通過游戲化的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)漢字的樂趣，以此來提高識(shí)字、寫字的整體效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);游戲化策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-237

引言

在以往的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響和限制，在課上過于突出對(duì)某個(gè)漢字的“講”，一味地向?qū)W生講解漢字的來源、字音、字義等，這種“我講你聽”的機(jī)械傳輸方式讓識(shí)字寫字教學(xué)變得枯燥、呆板，逐漸磨滅了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的熱情，甚至阻礙了小學(xué)生識(shí)字能力、寫字技能的有效發(fā)展。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該想方設(shè)法增添識(shí)字與寫字教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)對(duì)游戲化策略的應(yīng)用，多開展有趣的游戲識(shí)字活動(dòng)，將以往枯燥、沉悶的識(shí)字寫字教學(xué)變得“活”起來，從而才能喚醒學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字、寫字活動(dòng)中去，真正地提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生識(shí)字、寫字的效果。筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐，在本文提出了以下幾點(diǎn)小學(xué)語文識(shí)字與寫字教學(xué)的游戲化策略，希望可以為其他教師提供有效的借鑒和參考。

一、合理聯(lián)想法，活躍識(shí)字氛圍加深漢字印象

教師要抓住低年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈好奇心、喜歡天馬行空的想象這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展開合理地聯(lián)想，逐步將以往枯燥、沉悶的識(shí)字教學(xué)變得“活”起來，以此來增強(qiáng)識(shí)字的趣味，讓學(xué)生在歡悅的識(shí)字氛圍中對(duì)陌生的漢字加以了解和記憶，進(jìn)一步加深他們對(duì)漢字的識(shí)記印象，與此同時(shí)有利于使小學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在教學(xué)“旦”字時(shí)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中大膽想象一下，將下面的“一”字想象成是一條地平線，上面的“日”想象成是一輪太陽緩緩地從地平線上升起來，這時(shí)候的時(shí)間是早晨，所以“旦”的意識(shí)是指天亮、破曉。再如，在教學(xué)“本”字時(shí)，教師先向?qū)W生出示了一幅大樹的圖片（帶有樹根）并配以“木”字的甲骨文，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想“如何表示這棵樹的樹根？”通過聯(lián)想學(xué)生知道在的底下添一筆就代表它的根，即在“木”字的下方加一筆橫，就變成了“本”，所以“本”的意思是樹木的根。像這樣，學(xué)生在活躍的氛圍中對(duì)漢字的字形、字義展開識(shí)記，有利于加深他們的印象。

二、精心設(shè)計(jì)活躍的字謎活動(dòng)

猜字謎活動(dòng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的語文思維有著不可忽視的啟發(fā)作用，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地結(jié)合自身以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所給出的謎面進(jìn)行合理的競猜，從而使學(xué)生的思維越來越活化，在一系列的討論和猜測(cè)之中逐漸找出正確的謎底，最終掌握相應(yīng)的漢字，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的實(shí)際印象。因此，教師一定要結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，在課前精心地設(shè)計(jì)一些活躍的猜字謎活動(dòng)，盡可能地讓字謎的難度符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生通過自己的努力逐步獲取當(dāng)堂重點(diǎn)漢字，增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)“生”字時(shí)，設(shè)計(jì)了如下活躍的字謎活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請(qǐng)開動(dòng)你們的小腦筋，猜一猜‘一頭牛’打一個(gè)什么字呢？”教師所提出的謎面充分地引起了學(xué)生對(duì)謎底的好奇，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，初步觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)漢字的探究欲望。生一：“豐收的‘豐’?！鄙骸皩W(xué)生的‘生’?！鄙骸巴跖频摹酢??！睂W(xué)生們的思路被極大地開掘，思維也越來越活化，在歡快的氛圍中逐漸掌握了相應(yīng)的漢字，提升了他們的漢字素養(yǎng)。

三、形聲字：物以類聚

形聲字是“形旁+聲旁”的合體字，形旁表意、聲旁表聲。所以，教師可以充分根據(jù)形聲字的這一特點(diǎn)來展開教學(xué)，按照“物以類聚”的方法對(duì)形聲字進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生記住同一類字，既可以擴(kuò)充小學(xué)生的識(shí)字量，也有利于提高識(shí)字的整體效率。

例如，在教學(xué)“慚、愧”這兩個(gè)形聲字時(shí)，教師首先對(duì)部首進(jìn)行解釋，讓學(xué)生明白豎心旁的字一般表示人的心理活動(dòng)，具有表義功能。然后再詢問學(xué)生豎心旁加上“斬”字是什么？加上“鬼”字念什么？并尋求時(shí)機(jī)通過講故事的形式來幫助學(xué)生理解，如“一個(gè)人的心中有鬼，就會(huì)感到慚愧”。最后通過造句，將漢字融入到具體的語句中來促進(jìn)學(xué)生對(duì)形聲字含義的理解。

綜上所述，語文教師要遵循趣味性和參與性的教學(xué)原則，充分地考慮小學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的識(shí)字水平，積極探索多樣化的教學(xué)方法，通過采用編故事、猜字謎、唱歌謠等方式來幫助學(xué)生記憶漢字的字形、特點(diǎn)以及構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)漢字的樂趣，使學(xué)生在游戲化的教學(xué)中進(jìn)一步吸收、理解焊錫，不斷提高他們字理識(shí)字的能力，有效地培養(yǎng)并提升他們的漢字素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]游戲化 生活化 情趣化——于永正“兒童的語文”與識(shí)字寫字教學(xué)研究[J].七彩語文（教師論壇），2018（01）：82.