習(xí)作策略單元初探

陳倩

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-236

一、教學(xué)理念

在《那個(gè)星期天》的教學(xué)中，我們要遵循統(tǒng)編教材內(nèi)關(guān)于《那個(gè)星期天》這篇課文的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在我看來(lái)，統(tǒng)教師必須引導(dǎo)學(xué)生基于統(tǒng)編教材開(kāi)展學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要階段，在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師必須重視學(xué)生的語(yǔ)文能力，以及去培養(yǎng)學(xué)生的悟性和靈性，去激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣和熱情。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《那個(gè)星期天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第9課的課文，本文出自史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》第四章的一部分。本文作者以一個(gè)孩子的視角，敘述了“我”從得知母親要帶我出去玩，以“盼望出去玩”為主線，以我盼望出去玩出發(fā)，通過(guò)各種描寫寫出了主人公盼望出去玩、從起床的興奮和期待、到下午的焦急和無(wú)奈的這段時(shí)間中的經(jīng)歷，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，詳細(xì)、具體地展示了小主人公的心理變化，同時(shí)也具體地展示了母親對(duì)主人公的愛(ài)和無(wú)奈，也表現(xiàn)了主人公內(nèi)心對(duì)出去玩的盼望和焦急無(wú)奈等心理。

三、教學(xué)思路分析

在《那個(gè)星期天》的教學(xué)中，我們要遵循復(fù)習(xí)導(dǎo)入-課文新授-總結(jié)收獲-拓展延伸的基本教學(xué)思路前行。同時(shí)《那個(gè)星期天》這篇課文的閱讀也要依據(jù)層層深入、由淺入深的步驟進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文內(nèi)容、隨后在精讀課文的幫助下體會(huì)課文如何具體寫出主人公的心情變化過(guò)程;其次要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入探索梳理歸納“圍繞中心意思，把重點(diǎn)部分寫具體”的寫作方法，同時(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字、感受生詞。

四、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力，并且對(duì)小說(shuō)故事特別感興趣。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法也有淺層次的認(rèn)識(shí)。但是在表達(dá)方面還不夠準(zhǔn)確，容易受到別人的影響而限制自己的想象或者表達(dá)能力，所以我們要在《盼》的教學(xué)中用好統(tǒng)編教材，立足于教材新理念，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。

2.感受“我”內(nèi)心對(duì)出門去玩的盼望的心情，感受“我”的心理變化

3.“在課文的進(jìn)行中感受我”的“盼”心理的前后變化。

4. 自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、磚、蟻”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，感受本文的主要感情;識(shí)字寫字，積累詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：在課文內(nèi)容的不斷推進(jìn)中，能找出文中明顯的信息，感受主人公的期盼和興奮的感情。

七、教學(xué)策略

教師要在本節(jié)課的教學(xué)中靈活運(yùn)用例如情境教學(xué)發(fā)、多媒體資源、小組合作等等多種教學(xué)方法，通過(guò)多種教學(xué)方法，老師可以更加方便的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身定制合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，提高語(yǔ)文水平、構(gòu)建更高效更有質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、黑板、學(xué)生學(xué)習(xí)卡

九、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道《那個(gè)星期天》大概講的是什么故事了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)愿意把它分享給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生再對(duì)課文的理解進(jìn)行分享（提醒學(xué)生用上先……接著……然后……再……最后……這樣地連接語(yǔ)來(lái)串聯(lián)主要內(nèi)容）與此同時(shí)教師適時(shí)板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】了解史鐵生的生平歷史和故事，讓學(xué)生感受這篇課文創(chuàng)作在什么樣的時(shí)代背景下，讓學(xué)生對(duì)本篇課文有一個(gè)基本的了解。

（二）新授：（通過(guò)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的心情）

1、教方法，學(xué)朗讀，體會(huì)心情

（1）PPT出示課文片段。

（2）學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“很久之前”“平生”“第一次”這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及“提示語(yǔ)”去體會(huì)人物心情。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵詞要重讀，要讀好“提示語(yǔ)”所要表達(dá)的語(yǔ)氣。

（3）指名分角色（媽媽，我）朗讀，同學(xué)們根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，我們之所以能將主人公的心情，通過(guò)朗讀入情入境地表讀出來(lái)，我們用了哪些方法呢？（指名回答：抓關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

（5）PPT出示“朗讀小錦囊”：“關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖】通達(dá)課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感受。

（三）扶著學(xué)，試感受，體會(huì)心情

1、PPT出示課文片段：

2、教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：運(yùn)用“朗讀小錦囊”里的方法，嘗試小組進(jìn)行討論自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】全員參與，多感官互動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中完成閱讀任務(wù)。

3、學(xué)生開(kāi)展討論以及自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)：

（四）放手學(xué)，會(huì)朗讀，體會(huì)心情

1、出示課文片段。

2、自學(xué)對(duì)話，PPT出示自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文“我”與媽媽的對(duì)話， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？“我”的心情怎樣？讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。（讓學(xué)生感受到我的期盼）

3、“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。”

教師提問(wèn)：這里又寫出了“我”在期望落空后的什么心情？

4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

學(xué)習(xí)課文結(jié)尾，抓住全文中心思想。