多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王慧楊

摘要： 隨著社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段各個行業(yè)都進入了信息時代，尤其是教育行業(yè)，為了順應(yīng)時代的變化，積極進行改革，將多媒體技術(shù)等信息化設(shè)備和教學(xué)相融合，利用多媒體技術(shù)的客觀性、內(nèi)容豐富性、便利性來輔助教學(xué)，從而節(jié)省了教師課堂書寫時間，提高了工作效率，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、拓展學(xué)習(xí)思維，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入探索知識。進而幫助了小學(xué)生簡化了重點難點，更加簡單地掌握了知識。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-214

引言

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)作為輔助工具用于小學(xué)語文教學(xué)課堂。小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)的特點，充分在小學(xué)語文課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。小學(xué)階段，小學(xué)生因為理解和認(rèn)知能力偏差，所以小學(xué)語文教師，通過多媒體技術(shù)的展示，將語文知識轉(zhuǎn)化成有趣的、客觀性的視頻、圖片、音樂等多種方式，來刺激小學(xué)生的感官、聽覺，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，達到事半功倍的效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生組織語言能力，積累文學(xué)知識的重要學(xué)科，但是小學(xué)生剛剛升入小學(xué)階段，對于課堂沒有組織概念。有些學(xué)生在進行語文課堂學(xué)習(xí)的時候，教師在上面講解教材內(nèi)容，學(xué)生思緒已經(jīng)飛到了九霄云外，長此下去，學(xué)生不但沒有學(xué)到知識，專注力也不會有效提升。還有些教師思想陳舊，自認(rèn)為小學(xué)生理解能力偏差，如果采用創(chuàng)新的模式，也不會有效果，還不如死記硬背、灌輸知識，這樣還能記住一些知識，殊不知，這樣的學(xué)習(xí)模式，不但使背誦效果不佳，還不能長久記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一知半解，會對小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、排斥的心理。不但不會提高語文學(xué)習(xí)水平，還會對學(xué)生身心健康造成傷害。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時候不注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是憑借著課堂上所學(xué)的一點知識就認(rèn)為學(xué)會了語文，學(xué)習(xí)任何知識都需要進行復(fù)習(xí)和鞏固的，但是小學(xué)生沒有正確的復(fù)習(xí)概念，只是覺得學(xué)好了，就可以玩了，下堂課在學(xué)習(xí)還是繼續(xù)不會，從而導(dǎo)致只是掌握了部分的語文知識，沒有有效的達到語文的學(xué)習(xí)目的。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要將小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引過來，如何能夠吸引性格活潑，思維跳躍的小學(xué)生，就需要小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)來進行語文教學(xué)的融合。

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入，調(diào)動課堂氛圍

小學(xué)生的思想跳躍，而好的課堂導(dǎo)入可以充分的將小學(xué)生的思緒調(diào)動回來，所以，教師通過在小學(xué)語文授課前，利用多媒體技術(shù)來進行課堂導(dǎo)入，通過制作活躍的語文課件，或者通過歡快的視頻、優(yōu)美的音樂，鮮艷的圖片，來充分地吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《沙灘上的童話》一課時，教師通過多媒體音樂來播放一段有關(guān)海浪的聲音，在寂靜的教室里，學(xué)生們感受著海浪敲擊著海岸石頭的聲響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的仿佛還有海鷗的叫聲，學(xué)生仿佛置身于在了海岸邊上，走在軟軟的沙灘上，潮濕的沙灘上躺著退潮后滯留的小螃蟹和貝殼。學(xué)生通過多媒體技術(shù)的課堂導(dǎo)入，充分地吸引住了思緒，仿佛置身其中，深入的探索語文知識，從而調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂展示，豐富語文知識

語文教師在進行課堂講解時，雖然通過創(chuàng)新教學(xué)方式進行教學(xué)，但是還是需要通過輔助工具來幫助教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解課文內(nèi)容時，可以通過多媒體展示來達到承上啟下、貫穿全文的作用，從而使學(xué)生跟隨教師的授課思路，更好的掌握語文知識。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《要是你在野外迷了路》一課時，教師通過多媒體技術(shù)來展示四種天然的指南針，比如：太陽、北極星、大樹、積雪，通過對文中的講解結(jié)合多媒體技術(shù)的展示，認(rèn)識了自然常識，拓寬了學(xué)生語文視野，從而豐富了學(xué)生語文知識內(nèi)容。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容

在語文授課結(jié)束時，教師通常會對本課所學(xué)內(nèi)容通順一遍，從而達到鞏固的作用。小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)，將所學(xué)內(nèi)容直面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過視覺效果，又一次的加深印象，從而學(xué)生的腦海中形成了具有畫面感的知識，在進行語文知識運用時，會回憶出當(dāng)時的場景，從而達到了掌握語文知識的目的。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《小馬過河》一課時，教師在講解完教材內(nèi)容后，運用多媒體技術(shù)來進行課堂總結(jié)，小馬是如何過河的，在過河時遇到了哪些動物，他們又給小馬提供了什么建議，通過多媒體技術(shù)的展示，學(xué)生對教材內(nèi)容有了全面的分析，從而體會到了文中內(nèi)容的含義，遇到是事情之后需要自己動腦親自嘗試才能得出想要的結(jié)論。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已將達到了教育普及，所以，小學(xué)語文教師需要正確的運用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)和語文教學(xué)相互融合，從而根據(jù)多媒體技術(shù)的特點，來將語文知識轉(zhuǎn)化成有趣的知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中繼續(xù)深入的探索語文知識。通過多媒體技術(shù)的直觀性和廣闊性，來豐富學(xué)生的語文知識，拓展學(xué)生的語文視野，開發(fā)學(xué)生的思維能力。在掌握知識的同時，需要養(yǎng)成總結(jié)、歸納的好習(xí)慣，從而將所學(xué)知識進行鞏固，進而繼續(xù)加深學(xué)生印象，強化意義，使語文知識全面掌握，提升學(xué)生語文綜合能力。

參考文獻

[1]李曉田.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2021，50（06）：178-179.

[2]劉桂蘊.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（01）：70.