高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生文言文閱讀能力的有效策略

林建清

摘要：文言文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，也是考試中最容易丟分的部分，而如何提高學(xué)生的文言文閱讀能力？如何搞好高中階段的文言文教學(xué)？如何盡可能地減少學(xué)生丟分現(xiàn)象的發(fā)生？這是每一位高中語(yǔ)文教師都在深入思考和探究的問(wèn)題，那么接下來(lái)我從以下的幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步闡述一些我自己所總結(jié)的文言文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文;背記字詞;聯(lián)系上下文;揣摩情感

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-141

文言文閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，在初中階段學(xué)生只要掌握好課本中的文言文篇目就可以，因?yàn)橹锌伎荚嚨奈难晕氖钦n本中的原文，但是在高考中文言文考試的篇目是課外的內(nèi)容。這就對(duì)學(xué)生文言文素養(yǎng)有著更高的要求，也對(duì)教師的教學(xué)有著更高的要求。在接下來(lái)我會(huì)從三個(gè)角度來(lái)闡述提高學(xué)生文言文閱讀能力的策略，分別是背記字詞、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文分析、分析文章情感。

一、背記文言文字詞翻譯

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)非常重視單詞的背記，因?yàn)橹挥欣斫獾膯卧~的意思，才能將整個(gè)句子的意思串聯(lián)起來(lái)。文言文也是如此，在歷史的發(fā)展過(guò)程中，漢字的意思發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生需要重新適應(yīng)不同的語(yǔ)言環(huán)境。因此在文言文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的詞匯量。教師在講解課本內(nèi)容時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)其中的常用文言字詞，并且適當(dāng)?shù)赝卣怪v解一些使用頻率較高的文言字詞其他的含義，慢慢擴(kuò)充學(xué)生的積累，當(dāng)學(xué)生文言字詞積累足夠，就能夠較為輕松地理解文章。

例如，《勸學(xué)》這篇文章有很多經(jīng)典的字詞翻譯，我會(huì)將講解的重點(diǎn)放在文章中的字詞上，非常細(xì)致地向?qū)W生講解字詞的具體含義以及應(yīng)用方法。“假舟楫者。非能水也”這里的 “能”字的含義則是善于、擅長(zhǎng)。而“水”字在這里也比較特殊，“能水”翻譯為善于游水，可以看出在這里“水”字被當(dāng)作是動(dòng)詞，翻譯為游水。其實(shí)這種名詞作動(dòng)詞的用法在文言文里面比較常見(jiàn)，除了名詞作動(dòng)詞以外還有其他比較常見(jiàn)的方法，比如“使動(dòng)用法”，“通假字”等等，這其實(shí)加大了學(xué)生背記文言字詞的難度。除了這種字詞之外，學(xué)生容易理解錯(cuò)誤介詞，不同的介詞在不同的情況下會(huì)有著不同的含義，比如介詞，很常見(jiàn)的一個(gè)用法就是介詞加賓語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)，其實(shí)我說(shuō)這么多，也是為了讓大家能夠理解背記文言字詞翻譯并不是一件容易的事情。

二、聯(lián)系上下文理解句意

雖然學(xué)生和教師都在不斷地努力背記文言文字詞翻譯，但是在遇到新的文言文時(shí)多多少少會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字詞。當(dāng)遇到這種情況時(shí)學(xué)生不必驚慌，可以通過(guò)聯(lián)系上下文合理推斷這個(gè)字詞的意思，雖然這種方法有一定的局限性和不確定性，但是卻能夠很好地幫助學(xué)生，使學(xué)生不再束手無(wú)策。

例如，在講解《師說(shuō)》時(shí)，除了向?qū)W生講解這篇文章想要表達(dá)的情感，以及其中經(jīng)典字詞的運(yùn)用方法，我也會(huì)鍛煉學(xué)生的文言文閱讀能力，以防學(xué)生遇到陌生的篇章不知所措。比如本文有這么一句話：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣……;今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣……”。我會(huì)向?qū)W生講解前半句話的意思，并讓學(xué)生自己嘗試翻譯后半句話的意思。有很多學(xué)生并不能理解“下圣人”中的下是什么意思，我不會(huì)給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生想一想前半句中翻譯，然后大膽的猜測(cè)或者說(shuō)推斷一下。前面翻譯為古時(shí)候的圣人，超出其他人很多，而后半句則可以翻譯為現(xiàn)在的人們距離圣人還有很遠(yuǎn)的距離。我并不希望文言文教學(xué)課堂成為我的一言堂，我希望學(xué)生能夠從我的講解中學(xué)習(xí)閱讀文言文的技巧與方法。因?yàn)樵谧罱K的考場(chǎng)上，學(xué)生要面對(duì)的是完全陌生的文章，如果學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀技巧，很難在這個(gè)部分獲得高分。

三、揣摩文章表達(dá)情感

在高考的試卷中，文言文閱讀題目分為兩種，一種是選擇題，一種是讓學(xué)生翻譯選定的句子。而選擇題的種類則可以分為以下幾種：判斷文言文斷句是否正確、判斷對(duì)文言知識(shí)的解釋是否正確以及對(duì)文章內(nèi)容的概括與分析是否正確。其中對(duì)文章內(nèi)容的概括與分析不僅考察學(xué)生對(duì)課文翻譯的掌握，也同時(shí)考察了學(xué)生對(duì)文章感情色彩的把握，很多時(shí)候，學(xué)生都是在感情色彩方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，由此可見(jiàn)揣摩文章也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。

例如，我會(huì)以《蘭亭序集》這篇文章為例，為學(xué)生模擬正式考試的出題格式，讓學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)文言文需要重視的內(nèi)容。針對(duì)文章的最后兩段，我給學(xué)生四個(gè)選擇讓學(xué)生選擇其中有錯(cuò)的選項(xiàng)，但是很多學(xué)生都選擇錯(cuò)誤，其實(shí)在這里真正錯(cuò)誤的是選項(xiàng)擇D：作者以曠達(dá)的話作結(jié)尾有著無(wú)窮的樂(lè)趣。作者并不是以曠達(dá)的話語(yǔ)做結(jié)尾，這個(gè)細(xì)節(jié)非常微小，如果學(xué)生對(duì)文章最后一段感情色彩把握不當(dāng)，很容易選擇錯(cuò)誤的答案。有時(shí)候?qū)W生雖然能夠大致理解整篇文章的意思，但是卻對(duì)文章表達(dá)情感判斷不準(zhǔn)確，在遇到這類題目時(shí)很容易出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象，我會(huì)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的練習(xí)，結(jié)合課本中的文言文篇目，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章情感的揣摩，爭(zhēng)取使學(xué)生在面對(duì)陌生文章時(shí)也能夠有條不紊地進(jìn)行閱讀。

總而言之，高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度又上了一重臺(tái)階，無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀、作文還是文言文閱讀，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)取，掌握更加深?yuàn)W的語(yǔ)文知識(shí)。除了語(yǔ)文之外數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他科目學(xué)習(xí)難度也有著不同程度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間也一再被壓縮，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目標(biāo)，尋找更加合適的教學(xué)策略，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠游刃有余地面對(duì)高中學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)

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