探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

韋麗淑

摘要：課堂是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效果直接關(guān)系著素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提升，如何在新時(shí)代教育改革環(huán)境下，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要探索和研究的主要問(wèn)題。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著較大部分，學(xué)生們的閱讀效果可以直接反映閱讀教學(xué)效果，對(duì)此需要教師從多個(gè)方面來(lái)探究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-139

引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性覆蓋范圍廣，其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端問(wèn)題而言的，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，教師師資水平各有不一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、欲望不佳，如何提高閱讀教學(xué)有效性是教師們踐行素質(zhì)教育理念、小學(xué)語(yǔ)文新課程改革要求的主要途徑，對(duì)此需要教師們精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)策略。

一、采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、理解力，在課堂閱讀教學(xué)中加入趣味性游戲，以此解決小學(xué)生們注意力不集中、專注度不高的問(wèn)題，教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，并注重秩序控制，避免影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。且游戲要具有新穎性、可操作性，教師可以利用小學(xué)生們愛(ài)表演、愛(ài)模擬的天性，選擇角色扮演，或者使用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的我是小小偵探家等游戲，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀文本、理解文本、感悟文本。比如，在人教版小學(xué)五年級(jí)《將相和》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生們分小組輪流扮演，以此感受古代王君大臣們的日常交流形式，了解古人們的智慧謀略，以此激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，促使學(xué)生們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，最終營(yíng)造積極的閱讀氛圍。比如，在人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《琥珀》一課的教學(xué)中，教學(xué)可以要求學(xué)生們開(kāi)展推理游戲，讓學(xué)生們組成小組，一部分人作為群眾，一部分人作為偵探家，群眾根據(jù)課文內(nèi)容，以此說(shuō)出關(guān)于描寫(xiě)琥珀的句子，偵探家們判斷、推理琥珀的形成過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生理解能力差，圖文識(shí)別能力不強(qiáng)，對(duì)此教師可以利用一定的情境為學(xué)生還原閱讀內(nèi)容、閱讀情節(jié)，以此讓學(xué)生們?cè)诼暻椴⒚那榫持腥媪私忾喿x文本，把握閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。一方面，教師自身需要把握教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生生活入手，選擇一些生活化的故事場(chǎng)景融入閱讀文本中，促使閱讀文本和生活實(shí)際融合，以此創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀教學(xué)情境，提升學(xué)生的熟悉感，降低閱讀難度。比如，在人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題入手，詢問(wèn)學(xué)生們是如何過(guò)春節(jié)的，知道哪些關(guān)于春節(jié)的故事，引導(dǎo)學(xué)生們回憶并討論過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們采用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將關(guān)于春節(jié)的場(chǎng)景詳細(xì)地描繪出來(lái)，以此營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自然而然地進(jìn)入到閱讀教學(xué)中。在后續(xù)課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生閱讀文本，對(duì)比自己描述的事件和文本中有哪些不同？探討不同的原因，并要求學(xué)生們寫(xiě)一篇關(guān)于自己理想中的春節(jié)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力，最終有效提高學(xué)生的閱讀積極性[1]。

三、科學(xué)選擇閱讀素材，提高閱讀教學(xué)的延展性

小學(xué)生年齡特殊、閱讀基礎(chǔ)各有不一，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際情況選擇閱讀素材，為學(xué)生們營(yíng)造趣味閱讀的環(huán)境，促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到閱讀情境中。且教師還需要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們可以通過(guò)閱讀體驗(yàn)人生，感受生活。教師可以在課堂上為學(xué)生推薦代表性的讀物，根據(jù)學(xué)生能力、興趣等為學(xué)生提供一些通俗易懂、知識(shí)性強(qiáng)的讀物，以此擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀水平和效率。此外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，還需要善于延伸教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生探究欲望、創(chuàng)新意識(shí)等。比如，教師可以根據(jù)讀物中的一些圖畫(huà)、場(chǎng)景等進(jìn)行拓展延伸，要求學(xué)生們自由想象、提出問(wèn)題，或者自己尋找相關(guān)素材進(jìn)行補(bǔ)充，以此增強(qiáng)閱讀吸引力。比如，在人教版《圓明園的毀滅》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以先在網(wǎng)上搜索相關(guān)的故事，或者采用多媒體以視頻、圖片的形式播放出來(lái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上教師可以要求學(xué)生們講講自己知道的一些歷史，以此讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)歷史文化有更深層次的認(rèn)知，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感理解能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等，對(duì)此教師需要科學(xué)有效的設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，在全面把握小學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇合適的讀物，以此完善課堂閱讀教學(xué)策略，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 滿建莉. 腹有詩(shī)書(shū)氣自華——探究提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（009）：168.

[2] 曾娜娜. 探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 女報(bào)：時(shí)尚版， 2020， 000（004）：P.1-1.