小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)的策略

楊鋮

摘要：由于新課程改革的需要以及數(shù)學(xué)深度教學(xué)的發(fā)展趨勢，要求教師加強對深度教學(xué)的重視，不斷探索并創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，促進學(xué)生對知識的深度探究，力求實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)技能。筆者基于新課改的要求，在本文提出以下幾個小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)的策略，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-138

大部分學(xué)生依舊被動接受課堂上的知識，缺乏對知識的深度加工，還是以教師主導(dǎo)為整個教學(xué)的核心，學(xué)生并不了解深度加工知識的益處，逐漸導(dǎo)致了忘得比學(xué)得快現(xiàn)象的產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提升。因此，教師應(yīng)該深刻地了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生進行反思性的學(xué)習(xí)，設(shè)計豐富的深度活動，并創(chuàng)建一些有啟發(fā)性的問題情境，使數(shù)學(xué)課程變得生動，豐富學(xué)生的深度體驗，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進深度學(xué)習(xí)的有效開展。

一、開掘生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)思考興趣

為了進一步激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考興趣，教師要在準(zhǔn)確地把握教材中數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，深入地開掘現(xiàn)實生活中所蘊含的數(shù)學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活有效地結(jié)合到一起，逐漸降低其對新知的“畏懼感”。因此，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)一些常見的、熟悉的數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，對具體問題展開一系列的思考和探索，使學(xué)生通過自己的努力逐步尋求正確的答案，并獲得重要的知識點，不斷提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師在教學(xué)“長方體和正方體”時，首先，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生從找出日常生活中常見的正方體或長方體的物品，逐步調(diào)動學(xué)生以往的生活經(jīng)驗。其次，學(xué)生紛紛開動自己的腦筋，對生活化的數(shù)學(xué)問題展開了思考，有的學(xué)生找出冰箱、衣柜是長方體，魔方是正方體，還有的學(xué)生找出橡皮擦、課本是長方體，筆筒是正方體。最后，通過開掘現(xiàn)實生活中蘊含的數(shù)學(xué)素材，降低了學(xué)生對本節(jié)課知識的陌生程度，激發(fā)他們進一步思考的興趣。

二、在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源

課堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，通過課堂講解與練習(xí)的有機結(jié)合，學(xué)生可以有效提高自身的基礎(chǔ)知識運用能力，還能在一定程度上幫助學(xué)生強化與鞏固課堂所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生搜集生活化習(xí)題資源，盡可能幫助學(xué)生降低課堂練習(xí)的難度，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的認知能力，從而為最終的課堂教學(xué)效果提供基本保障。

例如，教師在講解“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師就構(gòu)建了“購物”的情境，要求學(xué)生思考：“假如小麗去商店購買字典和鋼筆時，花費 20 元 5 角錢購買了一本字典，其中買鋼筆的錢比買字典的錢少了 10 元 6 角，請問小麗一共花了多少錢？”同時教師還可以依據(jù)學(xué)生周邊常見事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“校園內(nèi)有一棵高達 2.33 米的梧桐樹，其在第一周長高了1 .24 米，第二周長高了 0.98 米，請問第二周這棵梧桐樹有多高？”通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，學(xué)生可以自覺投入思考活動，并積極與其他學(xué)生保持友好合作關(guān)系，在實踐過程中深入了解與掌握小數(shù)的概念和計算方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時還能促使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)聯(lián)，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、在實踐活動中應(yīng)用生活資源

在新課改要求中，愈發(fā)突出強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，而小學(xué)生原本就好動、有好奇心等特點，在濃厚的游戲氛圍下小學(xué)生可長期保持愉悅的身心狀態(tài)，甚至在整個課堂教學(xué)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在開展生活化情境教學(xué)時，教師還應(yīng)有意識地引入學(xué)生感興趣的游戲元素，促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣，進一步提高學(xué)生自主參與課堂互動的積極性。

例如，在開展“小數(shù)除法”教學(xué)時，為幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握小數(shù)除法的計算方法和基本原理，教師可圍繞著實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計生活化練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速得出小數(shù)除法的運算結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率分別授予學(xué)生“將軍、將領(lǐng)、士兵”等趣味性頭銜，以此充分激發(fā)學(xué)生積極參與計算練習(xí)活動的上進心。通過引入生活化情境，學(xué)生不但能保持高尚的學(xué)習(xí)熱情，還能為學(xué)生營造生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在直觀化、趣味化的教學(xué)環(huán)境下真正掌握小數(shù)除法的計算原理。另一方面，教師在講解“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識點時，還可以適當(dāng)引入找朋友的游戲活動，先以因數(shù)練習(xí)為基礎(chǔ)，在喊到 16 號時，要求學(xué)號為 16的約數(shù)的學(xué)生快速舉手。其次，進行倍數(shù)練習(xí)，在喊到 4 號時，要求學(xué)號為 4 的倍數(shù)的學(xué)生舉手。通過創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，可以促進學(xué)生以更高的熱情投入到今后的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴格遵循先進的深度教學(xué)理念，充分考慮小學(xué)生的實際情況、原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、自身的經(jīng)驗水平以及對深度學(xué)習(xí)活動的接受程度，合理地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的深度學(xué)習(xí)情境，適時地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生深入發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的問題情境中獲得深度感悟，實現(xiàn)學(xué)生的深度遷移，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

參考文獻

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