課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本

胡彩霞

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-078

閱讀是語文學(xué)科中最重要的板塊，也是貫穿課堂教學(xué)始終的?？v觀整個語文考試，無一不在考查學(xué)生閱讀的各種能力：概括能力、提煉能力、分析能力、遷移能力，特別是語文考試改革以來，我們面臨的更是數(shù)量增加、題量增大的個類型閱讀。古詩文閱讀、材料閱讀、各種類型的現(xiàn)代文閱讀，真正像網(wǎng)上說的：得閱讀者得語文，得語文者得天下。閱讀占據(jù)了語文考試的大半壁江山，而且深深的影響者其他的學(xué)科。而現(xiàn)在令老師和學(xué)生頭痛的也是閱讀：讀不完、讀不懂、不知如何讀，各種問題擺在我們面前，成為我們課堂教學(xué)必須要重視和解決的問題。結(jié)合我自身的教學(xué)實際，我認(rèn)為可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本。

1、首先要明白自己所讀文本的類型，根據(jù)文本特點去讀。現(xiàn)代文中我們主要閱讀的文本類型有小說、散文、議論文、說明文，我們必須確定它屬于哪種文本，然后根據(jù)文本特點去讀。

（1）以散文為例，我們首先要知道它是寫人敘事的散文還是寫景狀物的散文。以《壺口瀑布》這篇游記散文為例：它是一篇游記，我們就要明白游記是根據(jù)作者的游蹤去賞景抒情的，所以第一步我們就要找出作者的游蹤，再看作者每一處所賞之景是什么？怎樣去描寫的？從中寄寓了作者什么樣的感情？根據(jù)這一點，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了作者賞了雨季和枯水季的壺口瀑布，并且重點寫了枯水季節(jié)的壺口瀑布，至于如何描寫的我們下一個問題再探討。

（2）以《我的叔叔于勒》這篇小說為例，小說的特點是通過典型的環(huán)境描寫和具體的故事情節(jié)來塑造人物形象，反映生活，所以我們在讀此類文本的時候就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這三個要素去讀，進(jìn)而理解其主題。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生思考本文寫的故事發(fā)生在哪里？具體講述了一個什么故事？圍繞著這個故事寫了哪些人物？他們之間是什么樣的關(guān)系？學(xué)生通過讀文本不難找出主要的人物有菲利普夫婦、于勒 ，他們是親兄弟，把環(huán)境設(shè)置在他們相遇的船上。我們就可以發(fā)現(xiàn)文本主要寫了菲利普夫婦與于勒相遇前后的不同表現(xiàn)。根據(jù)這些再完成下一步的細(xì)讀，基本能了解人物的性格特點，概括出文章的主題：金錢主宰的社會、親情的淡漠、、、、、、

（3）我想再簡單說說寫人敘事的散文和小說的區(qū)別。有些同學(xué)因為區(qū)別不出這兩種文本類型，所以在主題的把握上就有所偏差。其實這類型散文往往是通過多個事件的敘述來刻畫一個人物形象的，它的主題是抒情。而小說只寫一件事，它的主題是反映生活的。比如《奶奶的玉簪子》這篇閱讀在考查同學(xué)們的時候就設(shè)計了一個問題：對主題的探究。在講評的時候我就問了學(xué)生一個問題，這是散文還是小說？學(xué)生通過對文本的閱讀概括出文章就是寫了奶奶的玉簪子掉了，哄騙三年沒回家的父親回家?guī)退龑ふ?，由此可見這是一篇小說，反映的主題應(yīng)該是與親情、陪伴、關(guān)愛老人有關(guān)的。

總之，在課堂教學(xué)中我在學(xué)生初讀課文之后的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生先明確文本類型，根據(jù)這一點再去細(xì)讀。

2、閱讀中抓重點、抓細(xì)節(jié)，學(xué)會勾畫、批注。在平常的教學(xué)中，我習(xí)慣和同學(xué)們一起閱讀、勾畫，然后展示自己的閱讀成果，與同學(xué)們進(jìn)行比較;或者請學(xué)生上臺展示他們的閱讀成果，并交流為什么要做這樣的勾畫、批注。以閱讀2019年八年級下冊期末試題《長城秋雨夕》為例，同學(xué)們在讀第一遍的時候覺得很難，根本讀不懂。我首先引導(dǎo)他們解決了文本類型的問題，接著拋出一個問題：既然是一篇游記類的散文，那就去勾畫寫了長城哪些景？如何描寫的？把這些重點讀清楚，自然文章的主題就明白了。于是學(xué)生在深入閱讀的時候就抓住了重點，抓住了細(xì)節(jié)，把秋雨中和秋雨后的長城內(nèi)外的美景做了細(xì)致的閱讀，并且還找出了古今長城的對比描寫，從而也就讀懂了作者的寫作目的：有對長城美景的喜愛贊美;有對古代為筑長城而失去什么的百姓及戍邊將士的同情;有作為中國人的驕傲和自豪、、、、、、

3、細(xì)讀品味重要語段，句子，并結(jié)合考題，注意答題技巧。在平常的教學(xué)中，我會有意識的結(jié)合實際的考試引導(dǎo)學(xué)生讀文本。我會讓學(xué)生思考如果這篇文章作為考試，你會設(shè)計哪些題？哪些是我們重點要考查的內(nèi)容？并且要思考出題者的意圖？我們在重點和細(xì)節(jié)方面做了深入閱讀之后，就要落實到段落、語句、詞語等做細(xì)致的品味賞析。比如寫人敘事的文本中我們要重點賞讀一些人物描寫的句子，去分析方法、人物的性格特點、人物形象，揣摩人物的心理活動等等。比如寫景狀物的散文中我們要重點賞讀景物描寫的句子，抓住修辭手法，抓住關(guān)鍵的字詞，抓住寫景的角度等去賞析。每篇文章我們還要重點去讀文末的語段。當(dāng)然，文本需要我們細(xì)讀品味的地方很多，只要掌握了方法，學(xué)生就會有自己的閱讀收獲。

4、學(xué)會總結(jié)反思。這是我們每個老師和學(xué)生在讀完每篇文章之后都應(yīng)該做的一件事。在教學(xué)中，我會讓學(xué)生在讀完之后反思自己在閱讀中還有哪些沒讀懂的地方？還有哪些需要重點閱讀而自己忽略了的？只有在不斷的總結(jié)和反思中，學(xué)生的閱讀能力才會一點一點提高。

以上這些都是我在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生這樣讀文本的，在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生的閱讀能力有明顯提高。當(dāng)然，閱讀不是一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中我們還要加大力度，用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。