小學(xué)數(shù)學(xué)在運(yùn)用中解決問題方法多樣化的策略探究

李作純

摘要：近代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于不會(huì)思考只能使用定式思維解決問題的人的需求越來越少，我國(guó)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，在新課改中重點(diǎn)提到要培養(yǎng)學(xué)生資助解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生多方案解決問題的能力。在這個(gè)大背景下，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過改變教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)主體的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的多樣化培養(yǎng)。本文主要從提升學(xué)生多樣化思維解決問題能力的意義、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀、提升學(xué)生多樣化思維措施三個(gè)方面進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題解決;多樣化思維;意義;措施

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-060

引言

隨著新型教育方式與教育觀念的不斷深化，越來越多提升學(xué)生問題解決能力的方法不斷出現(xiàn)。當(dāng)前國(guó)家希望可以將學(xué)生培養(yǎng)為思維靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，因而小學(xué)老師應(yīng)該積極地開展相關(guān)的改革工作來提升自己教學(xué)的質(zhì)量。

一、提升小學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題能力的意義

（一）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)該注重進(jìn)行學(xué)生多樣化問題解決能力的培養(yǎng)，來提升學(xué)生的自主思維能力。老師通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生從多個(gè)角度、全方位的進(jìn)行問題的思考。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[1]

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，通過引導(dǎo)式教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。用這種方式替代原本以老師為主體的教學(xué)方式，首先可以讓學(xué)生們做課堂的主人，讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，之后促使學(xué)生們可以更加努力的學(xué)習(xí);其次是引導(dǎo)式教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分的發(fā)散自己的思維，通過興趣為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而很大程度上提升學(xué)習(xí)的效率;最后，引導(dǎo)式教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

（三）提升學(xué)生自主思考能力

實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)可以有效改變教師的教學(xué)觀念，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。避免以往學(xué)生做一道題而只會(huì)做一道題的情況發(fā)生，采用引導(dǎo)式教學(xué)方式可以促使學(xué)生擁有舉一反三的能力，使學(xué)生在做題的過程中可以充分思考題目的內(nèi)涵，之后再遇到同類型的問題時(shí)可以第一時(shí)間進(jìn)行問題的處理與解決。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

（一）未將教學(xué)主體還給學(xué)生

當(dāng)前很多小學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)的授課過程中還是在進(jìn)行老師講學(xué)生聽的授課方式，這種授課方式是老師根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)難以理解程度進(jìn)行判斷，之后根據(jù)自己的講課速度來進(jìn)行授課沒有尊重學(xué)生的自主能力。在這種授課環(huán)境下一些學(xué)生可能跟不上老師的節(jié)奏，之后慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終致使學(xué)生認(rèn)為自己無法學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。

針對(duì)此類問題，老師應(yīng)該積極地進(jìn)行課程的改革，從“我教你聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到“你學(xué)我講”，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換是充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，通過尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的提升。例如：在課堂授課時(shí)，可以采用讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生授課、學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)是成功的一半，優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)可以有效地提升整個(gè)學(xué)習(xí)過程質(zhì)量的重要一環(huán)。這一環(huán)的質(zhì)量提升需要老師與家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，之后通過老師與家長(zhǎng)之間的協(xié)作配合來實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的開展。學(xué)生高質(zhì)量預(yù)習(xí)的完成，可以有效提升學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)讓老師可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。[2]

（三）用興趣作為引導(dǎo)

教師在對(duì)進(jìn)行學(xué)生的授課時(shí)，在上課之前應(yīng)該選擇合適的話題作為引入條件，通過核實(shí)話題調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，之后讓學(xué)生們自主進(jìn)行問題的解決后上臺(tái)分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)，通過這種方式讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生可以以更加飽滿的精神姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（四）運(yùn)用新型設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著先進(jìn)技術(shù)的不斷引入，教師也應(yīng)該積極的接受新鮮的事物，例如：將計(jì)算機(jī)設(shè)備引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過利用計(jì)算機(jī)設(shè)備可以直觀展示信息的特點(diǎn)來更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在計(jì)算立方體的表面積時(shí)，就可以通過使用計(jì)算機(jī)來模擬進(jìn)行立方體的拆分過程，之后進(jìn)行立方體的表面積計(jì)算。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，當(dāng)前傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足對(duì)學(xué)生教育的需求，在這個(gè)背景下教師應(yīng)該反思當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題，之后針對(duì)問題積極地開展問題的整改，通過改變教學(xué)思維、改變教學(xué)方式、調(diào)整授課節(jié)奏等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更多的興趣的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以有更好的提高。當(dāng)前新型的教學(xué)方式短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的提升可能沒有應(yīng)試教育的成績(jī)高，但是只要堅(jiān)持使用新型教學(xué)方式定能很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡海波.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].魅力中國(guó)，2020（47）：146-147.

[2]高蘭蘭.拓寬數(shù)學(xué)思維空間，探索多種解題策略——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)策略[J].兒童大世界（下半月），2017（4）：22-24.