趣味寫作在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

鄭美婷

摘要：如何使小學(xué)語文寫作教學(xué)由枯燥乏味變得趣味盎然，這不僅是語文教師一直探究的課題之一，也是新課改的必然要求。采用游戲教學(xué)方法，積累相關(guān)經(jīng)驗，增加情感，整合思維，同時感受到學(xué)習(xí)寫作的快樂。在游戲中與材料可以有更加直觀的接觸，多感官參與，對材料的了解更深，也就更有話說，寫作才能順暢?；诖耍饕獜脑⒔逃凇坝巍?、信息技術(shù)、走進(jìn)生活等幾個方面對趣味寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了如下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味寫作;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-037

目前，有些教師依舊采用死板的寫作教學(xué)模式——“教師拋出作文題目—稍作敘述—學(xué)生完成習(xí)作—教師批改”，完全忽略了學(xué)生的主體體驗和感受，使得習(xí)作課變得沒有生機(jī)，逐漸降低了小學(xué)生的寫作熱情，阻礙了學(xué)生作文水平的提升。因此，為了改變以上現(xiàn)狀，我基于學(xué)生發(fā)展的總體特點，在本文提出了以下三點小學(xué)語文趣味寫作教學(xué)的優(yōu)化策略，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的參考。

一、以實際生活為依托，選取熟悉素材喚醒學(xué)生寫作情感

作文的內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，所以教師要鼓勵學(xué)生從自身的實際生活出發(fā)，尋找一些熟悉的、感興趣的作文素材，以此來調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生聯(lián)系以往的相關(guān)經(jīng)驗對當(dāng)堂課的習(xí)作話題展開敘述和寫作。在此過程中，有利于降低小學(xué)生寫作的難度，進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)心的真情實感。因此，教師要以實際生活為依托，根據(jù)高年級學(xué)生原有的生活經(jīng)驗來選取熟悉的素材，可以從家庭生活、校園生活以及自然生活等方面來挖掘可利用的資源，使學(xué)生能夠踴躍地分享生活經(jīng)歷，在一定程度上有利于減少作文雷同的現(xiàn)象，極大地喚醒他們的寫作情感。

例如，教師可以設(shè)計“我的心愛之物”的語文寫作主題。首先，教師從日常喜歡的東西來進(jìn)行導(dǎo)入，師：“每個人都有自己心愛的東西，我喜歡貓，那你的心愛之物是什么呢？”通過談話的形式來降低學(xué)生對接下來寫作文的畏懼感。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來選擇一個自己心愛的、且便于觀察的東西（如小動物、小玩具、新衣服等），并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以先觀察這個東西的外形、每個部分有何特點，再思考是如何得到它的，這樣使學(xué)生獲得更豐富的感悟。最后，學(xué)生就可以結(jié)合自己的觀察所得來分享心愛之物，進(jìn)一步喚醒他們內(nèi)心的真情實感。

二、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，實現(xiàn)以讀促寫積累豐富寫作知識

讀寫不分家，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，從課內(nèi)優(yōu)秀的文章中汲取豐富的語言知識，引領(lǐng)學(xué)生一起斟酌文本的用詞、賞析優(yōu)美的語句和段落等，分析文章的謀篇布局以及對某個人或事物的表達(dá)方式等，必要時可以設(shè)計相關(guān)的仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生將從閱讀中汲取的知識，效地遷移到寫作當(dāng)中。因此，教師要以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取豐厚的語言經(jīng)驗、積累豐富的寫作知識，模仿并運(yùn)用閱讀文本中的表達(dá)方式和寫作技巧，通過一系列的作文訓(xùn)練來提升他們的寫作水平。

例如，教師可以設(shè)計“把一個人的特點寫具體”的語文寫作主題。首先，教師以本單元的課文為依托，引領(lǐng)學(xué)生對《他像一棵挺脫的樹》展開閱讀。其次，與學(xué)生共同賞析文章中優(yōu)美的字詞句以及對人的描寫方式和表達(dá)技巧，著重賞析文中刻畫人物的優(yōu)美語言，比如“殺好了腰……肥腿的白褲……大腳……最出色的車夫……笑了?！边@句話將祥子刻畫得鮮活、豐滿，給學(xué)生留下了深刻的印象，同時讓學(xué)生掌握了如何進(jìn)行外貌描寫。最后，教師要求學(xué)生運(yùn)用所積累到的語言知識完成一篇“寫人”的作文，最終實現(xiàn)以讀促寫。

三、以實踐教學(xué)為載體，強(qiáng)化感悟增強(qiáng)作文內(nèi)容的真實性

教師要改變以往枯燥、沉悶的純理論教學(xué)，盡可能地沖破課堂的束縛，引領(lǐng)本班學(xué)生參與豐富的、有趣的實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中認(rèn)識更多不一樣的事物、學(xué)到更多新鮮的技能，從而獲得獨(dú)特的經(jīng)歷和感悟，這樣學(xué)生在作文中抒發(fā)自己對某次活動的感受時才更輕而易舉，讓學(xué)生做到信手拈來，降低他們寫作的畏懼感。因此，教師要以實踐教學(xué)為載體，使學(xué)生結(jié)合自己的親身實踐來對作文內(nèi)容進(jìn)行多方面、多角度的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的寫作感悟，從而增強(qiáng)作文內(nèi)容的真實性，避免作文的“假大空”。

例如，教師可以設(shè)計“第一次包餃子》”的語文寫作主題。我讓學(xué)生寫作文《，我就拿出一節(jié)課讓學(xué)生在班上親身經(jīng)歷包餃子的過程。提前準(zhǔn)備好面團(tuán)和調(diào)制好的餃子餡兒以及包餃子用具，然后在作文課上引導(dǎo)學(xué)生回憶這次實踐，在作文中描寫自己是如何包餃子的，讓學(xué)生在接下來的寫作中“有話可說”。比如某位學(xué)生寫道：我的任務(wù)是搟面皮……劑子和搟面杖似乎相處得不太和諧，一會兒黏在搟面杖上……我撒了點面粉，劑子聽話了……我把劑子變成了五邊形、方形……學(xué)生把“包餃子”的活動感受以文字的形式寫出來，有利于增強(qiáng)學(xué)生作文內(nèi)容的真實性。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以小學(xué)生的實際需求為立足點，以小學(xué)生的情感需要為出發(fā)點，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，采用靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段使趣味性與寫作教學(xué)充分地融合在一起，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而使他們體會到寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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