小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

林寶華

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在當前培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、鍛煉學(xué)生邏輯思考思維能力的教學(xué)過程中一直具有重要的指導(dǎo)作用。新的中國現(xiàn)代學(xué)校教育學(xué)科教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，教師應(yīng)積極主動進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法上的教學(xué)革新，以利于達到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維學(xué)習(xí)和參考思維能力興趣、培養(yǎng)學(xué)生從小開始就以具備良好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維習(xí)慣、具備初步的學(xué)生學(xué)科數(shù)學(xué)邏輯思維學(xué)習(xí)能力等作為主要學(xué)科教學(xué)教育目標并積極進行數(shù)學(xué)革新課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);二年級;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教育有效性

作為課堂教學(xué)研究工作者，如何才能提高學(xué)生對于二年級基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的主動學(xué)習(xí)力與積極性，如何才能讓每個學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)真正產(chǎn)生感興趣，進而主動參與學(xué)習(xí)，是目前擺放在每個數(shù)學(xué)教師面前的重要教學(xué)課題。二年級基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容中，要求每個學(xué)生不僅掌握了最基礎(chǔ)的加、減、乘、除等邏輯運算知識能力，并對培養(yǎng)學(xué)生的計算綜合邏輯分析運算能力、抽象邏輯概括分析能力與綜合推理邏輯判斷能力都應(yīng)該有著一定的高度要求?；诖?，教師在針對課堂教學(xué)中的目標而在進行數(shù)學(xué)備課與組織課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分著重于各種教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為今后的學(xué)生學(xué)習(xí)工作打下扎實理論基礎(chǔ)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸性的心理。部分數(shù)學(xué)老師甚至認為學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段僅僅只需要對數(shù)學(xué)知識點概念進行熟背后將其運用融入到數(shù)學(xué)題中并計算出正確答案就行，這側(cè)面直接反映表現(xiàn)出部分教師對于教學(xué)方式觀念的陳舊，也同時反映了部分學(xué)校對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠高度重視，部分學(xué)校也開始出現(xiàn)了高學(xué)歷老師自認為教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不僅僅需要擁有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識點和理論體系，讓自己學(xué)生去學(xué)，有些大材小用的不正確教學(xué)思想。在多種各方面的因素影響下，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的專業(yè)教學(xué)越來越難以出現(xiàn)一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對專業(yè)數(shù)學(xué)越來越不感興趣，感受到得不到專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他的快樂[1]。

2、如何提升小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)雖然在實際學(xué)習(xí)它的內(nèi)容上比較簡單，但是學(xué)生尚不是真正處于一個基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的深入系統(tǒng)化和啟蒙教育中的階段，學(xué)生究竟到底能否在這段短的學(xué)習(xí)時間對二年基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識真正感興趣直接就會決定著以后的二年基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效果。目前大部分淺層數(shù)學(xué)教師都在進行授課時只為了單純地想要達到學(xué)習(xí)完成淺層基礎(chǔ)教學(xué)課的基本知識及其目的。很多學(xué)生只是學(xué)會了淺顯的一些基于表面上的數(shù)學(xué)知識而且還根本無法真正真的感受到和理解傳達到淺層數(shù)學(xué)知識背后的深層數(shù)學(xué)教學(xué)課的意義。因此，如何有效提高學(xué)生一堂小學(xué)二年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課的學(xué)習(xí)有效性具體方法我們可從以下兩個主要重點方面深入進行研究著手：

2.1進行情境教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)生活來源于現(xiàn)實生活，教師在數(shù)學(xué)課堂上適當進行數(shù)學(xué)情境設(shè)計教學(xué)時就可以營造活躍數(shù)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，讓全體學(xué)生從我們現(xiàn)實生活中的點滴數(shù)學(xué)生活當中感受到數(shù)學(xué)的真實存在，體會得到學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)對自己的重大意義。如果教師在生活案例設(shè)計引導(dǎo)下，將抽象的整數(shù)加減法通過數(shù)學(xué)生活真實地表達出來，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)情境設(shè)計引導(dǎo)下，也能夠迅速地逐步放開數(shù)學(xué)思維，知道怎樣正確去進行計算。因此教師不僅要準確把握此年齡階段每個學(xué)生的具體心理特點，在課堂教學(xué)中也要讓全體學(xué)生真正地深入理解生活數(shù)學(xué)[2]。

2.2進行教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新改進數(shù)學(xué)課程教學(xué)

隨著當前由于我國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育科技的不斷進步，對現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的高度重視使其普及應(yīng)用程度越來越高，先進的各種現(xiàn)代數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備硬件實施設(shè)備在不斷的更新?lián)Q代中沒有來源的滿足著對學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活方式上的需求，通過這些教學(xué)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備對其教師進行教學(xué)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以使其教師讓每個學(xué)生充分親身體驗了一種回到傳統(tǒng)課堂進行學(xué)習(xí)的一種視覺新鮮感，也可以使其教師能清晰直觀的向每個學(xué)生準確講解表達抽象的一些現(xiàn)代基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的基本概念，讓每個學(xué)生對這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識點的深刻領(lǐng)會使其掌握普及程度更加深刻。例如在我們教師進行二年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的初步認識》這一刻的實際課堂互動學(xué)習(xí)時，教師就發(fā)現(xiàn)可以同時通過借助各種網(wǎng)絡(luò)多媒體對各種數(shù)學(xué)矩型圖形圖像內(nèi)容進行各種立體動態(tài)的的視頻播放展示，通過對各種數(shù)學(xué)矩型圖形的快速反復(fù)移動、翻折、實際課堂教學(xué)互動應(yīng)用等各種互動展示畫面同時進行視頻播放，這種通過視頻播放動態(tài)視頻，將各種矩形數(shù)學(xué)圖像與現(xiàn)在課堂上的聲音有機地相互和結(jié)合的一種互動展示教學(xué)方式。在充分滿足活躍了營造學(xué)校整體課堂氣氛的實際需要同時，也更是充分保證了學(xué)校全體學(xué)生們在上課期間課堂學(xué)習(xí)時的注意力充分得到集中。創(chuàng)新不僅只是僅存在于新的課堂教學(xué)儀器設(shè)備的一種技術(shù)創(chuàng)新，教師還應(yīng)該希望學(xué)生可以在新的數(shù)學(xué)教育課堂上通過互動采取形式，使教師與學(xué)生間互動進行交流分組討論交流團隊合作、相互配合研究問題交流提出教學(xué)建議意見、做簡單的的數(shù)學(xué)解題游戲等多種教學(xué)方式等都可以有效激發(fā)廣大學(xué)生們隨時開動腦筋和激發(fā)思考問題的積極性和欲望，讓廣大學(xué)生既希望有真正學(xué)會自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的濃厚興趣的同時，也希望能真正體驗到去感受和看到自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的一種濃厚樂趣。才真正成為可以在根本上就能得到有效提升并培養(yǎng)廣大學(xué)生的邏輯解題力和思維，教師在其中時也要積極負責(zé)對每個學(xué)生的進行正確引導(dǎo)，構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[3]。

結(jié)語

總而言之，新的教學(xué)改革發(fā)展要求也既給數(shù)學(xué)教師工作帶來了新的職業(yè)挑戰(zhàn)，也是新的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)機遇。數(shù)學(xué)教師們需要在不斷豐富自我教育專業(yè)知識素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式理念、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動興趣等多個方面方向上努力，做一名完全符合新經(jīng)濟時代學(xué)校教育教學(xué)標準的優(yōu)秀合格的數(shù)學(xué)教師，切實不斷提升小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革有效性。

參考文獻：

[1]劉月陽.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入轉(zhuǎn)化思想[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：83-84.

[2]張曉燕.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法探究[J].考試周刊，2021（70）：88-90.

[3]劉亞慧，李海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法教學(xué)思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（23）：71-72.