小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性分析

方渝

摘要：科技的發(fā)展，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科受到的重視程度越來(lái)越高。因此，小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須找到高效的模式來(lái)提高教師的教學(xué)水平，從而讓學(xué)生的能力與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下的教學(xué)目標(biāo)相吻合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式;變革

科技時(shí)代下，信息技術(shù)的出現(xiàn)已經(jīng)應(yīng)用到了人們的生活中。小學(xué)這門(mén)學(xué)科的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，而小學(xué)信息技術(shù)的教師也應(yīng)該盡可能地轉(zhuǎn)變角色地位，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)觀念的不足之處，在課堂上凸顯以學(xué)生為主的教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生講述多種多樣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)，這樣才可以高效地學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作模式是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下的有效教學(xué)模式之一，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中也可以通過(guò)小組合作模式的構(gòu)建，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使得不同水平的學(xué)生能力都會(huì)得到有效提升。而且小組活動(dòng)模式的出現(xiàn)教師也可以設(shè)計(jì)出多元化的發(fā)展方向，既可以提高課堂效率，又可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的有效變革。

比如：教師在為學(xué)生講述幻燈片制作的時(shí)候，教師就可以通過(guò)小組合作的模式引導(dǎo)學(xué)生利用PPT制作出我們的校園，但是教師在讓學(xué)生進(jìn)行制作的環(huán)境中先要為學(xué)生講述模板設(shè)計(jì)幕布是什么樣的內(nèi)容？先為學(xué)生講述這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的模式插入圖片、剪貼畫(huà)、設(shè)計(jì)幕布等，最后對(duì)PPT進(jìn)行美化，使得學(xué)生在小組內(nèi)部共同進(jìn)步。同時(shí)也可以讓每個(gè)小組都呈現(xiàn)出一個(gè)作品，最后進(jìn)行評(píng)比。對(duì)于能力最強(qiáng)或者說(shuō)設(shè)計(jì)的內(nèi)容最好的一個(gè)小組，教師可以給予一些物質(zhì)上的鼓勵(lì)，這樣一來(lái)既可以吸引學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣，又可以讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定

在新教學(xué)改革思維的影響下，傳統(tǒng)以傳輸為主的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，并不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)三位一體的教學(xué)理念，重新對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，以此為依據(jù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在新時(shí)代對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，主要包含以下幾方面，首先教師必須要精通掌握理論知識(shí)，能夠以理論指導(dǎo)學(xué)生加以實(shí)踐，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，其次，教師必須要以學(xué)生實(shí)踐能力為核心的目標(biāo)，在學(xué)生掌握理論知識(shí)后要給予學(xué)生充分的自我展現(xiàn)空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力，最后需要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新性目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到擴(kuò)展，可以在教師的引導(dǎo)下獲得不斷地提高與發(fā)展。

比如，在教學(xué)線條和填色的內(nèi)容時(shí)，按照小學(xué)信息技術(shù)教材的要求，學(xué)生只需要掌握幾種填涂工具的使用方法即可。這些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生只需要很簡(jiǎn)短的時(shí)間即可完成操作任務(wù)，但是學(xué)生卻缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)置小貓與線球的繪制任務(wù)，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中可以利用所學(xué)習(xí)到的工具來(lái)展開(kāi)繪畫(huà)。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作思維，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用運(yùn)用能力得到有效的鍛煉。

三、設(shè)計(jì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)不屬于主要的考試科目，所以教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)并不完善，教師只是隨機(jī)抽取某一章的時(shí)間內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，仍然考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，不符合信息教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用教育目標(biāo)。因此教師應(yīng)該重新設(shè)計(jì)教學(xué)信息體系，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠以結(jié)果為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足和相對(duì)缺陷，這樣打破傳統(tǒng)讓學(xué)生可以重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)思維，學(xué)生的信息技術(shù)掌握將會(huì)在個(gè)人基礎(chǔ)之上不斷提高，逐步建立學(xué)習(xí)信心。與之同時(shí)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)更加多元，文化除了要考核學(xué)生知識(shí)掌握情況更加需要考核學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)色彩填充的時(shí)候，教師在日常教學(xué)中可以展開(kāi)測(cè)試，來(lái)考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。但在課下也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)PPT讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)PPT中的圖片進(jìn)行填色，Office軟件與專業(yè)的畫(huà)圖軟件有極大的差異，那么學(xué)生就必須要在畫(huà)圖軟件知識(shí)基礎(chǔ)之上去探究office軟件的操作方法，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以培養(yǎng)教師再根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐情況對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況加以評(píng)價(jià)，就能夠幫助學(xué)生尋找到自我學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和缺陷不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也成為影響學(xué)生發(fā)展的重要學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)重新定位信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐漸引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的發(fā)展，為學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用與掌握打造良好基礎(chǔ)。

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