小學語文差異化教學實踐策略研究

摘要：在小學語文教學中，落實差異化教學對提升教學質量和教學效率具有重要影響。為了確保語文教學活動的有效性，應該加強對差異化教學的落實。本文提出幾點差異化教學開展策略，其中包括樹立差異化教學目標、開展差異化教學活動、落實差異化課程評價，促使小學語文教學得以有序進行，讓小學生能夠對于自己具有更為清晰的認識，通過因材施教的方式，推動學生得到更為全面的提升。

關鍵詞：小學語文;差異化教學;實踐策略

引言

基于小學語文教學實際，差異化教學的應用對教學良好開展具有積極影響。結合小學語文教學的特點，采用差異化教學，不僅引導學生樹立科學的學習目標，同時也促使學生極大地增強語文學習自信心。因此，有效運用差異化教學，是小學語文教學的重要選擇，也是語文教學未來發(fā)展的重要方向?；诖?，在小學語文教學中，應探討差異化教學的優(yōu)勢和具體應用，為提升語文教學效果提供有力支持。

1樹立差異化教學目標

一般情況下，教師在開展教學活動之前會樹立相應的教學目標，有目的開展教學活動，而學生的思維模式具有獨特性的特點，對于知識的掌握程度也不盡相同?；诖?，教師應該科學使用差異化教學，結合學生實際情況樹立差異化目標。教師要在根本的教學目標基礎之上，考慮學生的個體化差異，例如認知水平、思維邏輯等等，從而引導學生實現良好的提升。例如，教師在開展“珍珠鳥”教學時，該課文的核心主題是信賴?；诒菊n內容的主題，教師要明確一個總體目標，并結合學生實際樹立個性化目標。其中總體目標包括：能夠順暢有感情的朗讀課文;熟練掌握文中生字生詞，能夠將其默寫下來，并進行靈活運用;清晰課文主體，能夠簡單的復述課文。而個性化目標則分為三個層次：第一層目標要求學生對課文進行預習，對課文具有一個基礎的了解。之后在教學活動過程中對于預習階段存在疑惑的地方解釋清楚。能夠全面掌握課文中的生字和生詞;熟練并有感情的進行課文朗讀，感受課文中想要表達的情感。第二層目標要求學生在預習階段就將課文朗讀和生字生詞完全消化。在課堂上對閱讀和朗讀技巧進行良好地學習，同時深切感受課文主旨。第三層目標要求學生不僅要在預習階段完成課文熟讀和生字掌握，同時對于課文中的基礎性情感也具有相應的了解。完成教學之后，能夠將課文情感良好地落實到實際生活當中。教師要明確的是，總體目標是每個學生都要達到的，而對于個性化目標，教師需要結合學生實際進行思考，在第一層目標的基礎上不斷提升對學生的要求，做到上不封頂。

2開展差異化教學活動

在小學語文教學活動中，學生的基礎知識程度，對于其開展深入的學習具有十分重要的影響?；A知識比較夯實的學生，在閱讀課文、理解文章感情時會更加輕松，然而基礎知識比較薄弱的學生在閱讀文章時就會面臨很大的困難，就更加難以實現對文章的深入理解。因此，教師需要結合學生在基礎知識上的差異，落實差異化教學，優(yōu)化教學活動。例如，教師在開展“落花生”教學時，基礎知識夯實的學生能夠快速地瀏覽課文，甚至于能夠清楚地把握作者的意圖，旨在用花生比喻做人的態(tài)度。教師會要求學生進行相應的預習，然而問題在于很多學生只是簡單地瀏覽一遍課文，學習層面比較淺。因此，教師就可以在學生預習的基礎之上，進行差異化的教學活動。針對語文基礎相對夯實的學生，教師讓其關注作者想要表達的觀念，課文的深層含義，跳過一次次朗讀的過程，帶領學生逐段分析，并將每段的中心內容提取出來，促使學生實現文章的充分掌握。然而面對基礎知識比較薄弱的學生，教師要從認識生字生詞開始，讓其對詞語的含義作出充分的了解。在此基礎之上，將文章劃分幾個層次，引導學生將各個段落聯(lián)系起來，明確課文想要呈現的內容。

3落實差異化課程評價

完成差異化教學之后，科學的評價對于學生進步、清晰認識自己也是非常重要的一步。因此，教師應該通過落實差異化課程評價，在不打擊學生自信心的同時，實現良好的素質教育目標。例如，教師在對學生評價時，教師對于學生之間的差別要盡可能地弱化，對于學生的明顯進步要進一步突出。同時每個學生都有自己所擅長的部分，教師在開展教學時要著重強調這一點，同時在評價階段要突出鼓勵，促使學生感受到被尊重，并且愿意積極參與到語文學習當中。對于語文學習水平比較高的學生，教師首先說明其具有哪些提升，同時委婉地說明尚且不足的地方，從而讓其清楚地認識到自己的問題，有針對性地開展更為良好的學習活動。與此同時，教師應該讓學生具有相應的反思意識，讓其對自己的學習情況和學習結果進行客觀的思考和反思，讓學生在為自己的提升感到自豪時，對于不認真的態(tài)度也會產生相應的愧疚感，從而在接下來的語文學習活動中能夠產生更為積極的學習興趣。小學生的自尊心非常強烈，教師要充分認識到這一點，對學生落實科學的差異化評價，從而確保學生實現不斷的進步。

結語

通過對小學語文教學的了解，在教學過程中，采取差異化教學，對提升學生語文學習水平具有重要意義。結合當前小學語文教學實際，在教學過程中，差異化教學的應用，對夯實學生的語文基礎知識具有直接影響。因此，應立足于小學語文教學實際，深入分析差異化教學開展情況，科學落實差異化教學，為教學活動的良好呈現奠定良好基礎，滿足素質化教育的要求，讓學生以更大的自信心面對之后的語文學習。

參考文獻：

[1]劉瑞艷.小學語文差異化教學策略初探[J].關愛明天，2016，（4）：129.

[2]王國彥.依托課文朗讀 提高小學語文教學實效性[J].科普童話，2020，（2）.73.

[3]黃偉展.淺談課文朗讀在小學語文教學中的重要性[J].課程教育研究，2018，（3）.85.

[4]黃珊.小學語文差異教學策略探究[J].小學教學研究（理論版），2019，（1）：71-73.

作者簡介：張小剛，男，漢族，內江市資中縣人，內江市資中縣球溪鎮(zhèn)小學教師。