小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計和課堂實踐

譚術(shù)彪

摘要：游戲教學(xué)法指的是在老師的有效指導(dǎo)之下，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)，加速小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的消化、吸收、遷移、內(nèi)化，從而真正意義提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。該文則是對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計和課堂實踐進行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)設(shè)計;課堂實踐

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要載體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深層次的探索，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)，從而構(gòu)建高效、高質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、運用游戲進行課堂導(dǎo)入

小學(xué)低年級的學(xué)生具有愛玩、好動的天性，對新鮮的事物充滿著無限的好奇。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)形式一成不變，教學(xué)內(nèi)容貧瘠，一定程度而言，壓抑了小學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦?；谶@一現(xiàn)實情況，優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)策略是當(dāng)前老師應(yīng)該著重關(guān)注的方面。俗話說：“好的開始是成功的一半”，老師應(yīng)該重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，改變以往僵化、刻板、一成不變的導(dǎo)入方式，以游戲的形式集中小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而為接下來的教學(xué)活動奠定堅實、可靠、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

比如老師在教學(xué)人教版一年級上冊“6-10的認識和加減法”這一模塊內(nèi)容時，老師在課前環(huán)節(jié)可以以“抱團游戲”導(dǎo)入，老師邀請班級20名同學(xué)一個圍繞成為一個小圈，然后以順時針的方式慢慢走動，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，喊出6-10中的某個數(shù)字，小學(xué)生則團報在一起，聚合成特定數(shù)字，而沒有抱團成功的小學(xué)生則被淘汰。通過這一游戲形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到樂趣，這一教學(xué)形式符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認知規(guī)律，能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、結(jié)合生活元素開展游戲活動

俗話或：“教學(xué)源于生活”，生活實際與教學(xué)內(nèi)容之間存在密切的聯(lián)系，相互影響，相互作用。因此，老師在實際的課堂當(dāng)中結(jié)合生活元素開展游戲活動，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多新鮮的“血液”，能夠提升數(shù)學(xué)課堂對小學(xué)生的吸引力，從而引導(dǎo)小學(xué)生能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如老師在教學(xué)人教版一年級下冊“認識人民幣”這一模塊知識時，老師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，應(yīng)該立足于小學(xué)生的興趣點，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認知水平、學(xué)習(xí)興趣等多個方面綜合考慮，從而使得游戲活動更能夠滿足小學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以將課前準(zhǔn)備的紙幣給小學(xué)生展示，將課本上抽象的知識借助實物以更加生動的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓小學(xué)生對人民幣的相關(guān)知識形成初步的認知。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對小學(xué)生提出情境問題：“你們是如何快速地區(qū)分出不同人民幣的呢？”小學(xué)生可以在課堂上舉手回答。為進一步深化小學(xué)生對人民幣相關(guān)知識的認知和理解，接下來老師可以將小學(xué)生科學(xué)地劃分為多個小組，以小組為單位進行角色扮演的游戲，不同小學(xué)生以買家和賣家的角色，實現(xiàn)“以錢易物”。這一游戲活動將小學(xué)生代入到真實的、生活化的情境當(dāng)中，讓小學(xué)生更直觀地了解人民幣元、角、分單位之間的換算，并且在購物時能夠靈活地運用加減法解決付錢、找零等問題。

老師通過將生活實際和教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，實現(xiàn)有效銜接，讓小學(xué)生充分地認知生活實際和數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、聯(lián)系生活實踐，優(yōu)化游戲設(shè)計

小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗比較缺乏，所以認知能力具有明顯的局限性，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中屢屢“碰壁”，從而使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心。為了改善這現(xiàn)實情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，老師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視實踐教學(xué)，讓小學(xué)生在實踐游戲當(dāng)中感知知識生成，加強對知識的梳理，構(gòu)建系統(tǒng)的、模塊化的知識框架，從而深化小學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶，達到事倍功半的效果。

比如老師在教學(xué)人教版二年級上冊“100以內(nèi)的加法”這一模塊知識時，老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以將游戲活動融入到課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，以“奪紅旗”這一游戲形式活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，刺激小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。老師首先組織小學(xué)生以小組為單位開展“奪紅旗”的游戲競賽，平衡每個小組之間的實力，從而形成小組之間的良性競爭。然后老師通過多媒體給小學(xué)生展示100以內(nèi)的加減法計算，最終以速度最快、正確率最高的小組為優(yōu)勝組。通過這一游戲活動，培養(yǎng)小學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度思考、分析問題的習(xí)慣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師開展游戲教學(xué)的設(shè)計和實踐主要可以從運用游戲進行課堂導(dǎo)入;結(jié)合生活元素開展游戲活動;聯(lián)系生活實踐，優(yōu)化游戲設(shè)計等方面著手，實現(xiàn)游戲活動與教學(xué)內(nèi)容之間的高度融合，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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