新課改背景下高中班主任德育工作方法分析

陳國榮

摘要：隨著我國教育的改革，素質(zhì)教育越來越被社會所重視了起來。在校園里，班主任身兼教育和教學兩大重任，本身學生在高中這一階段就是三觀確立的關(guān)鍵階段，學生特點是有自我主見，但還未建立完備的是非辯證觀，因此班主任就需要多加側(cè)面引導(dǎo)，助力學生提升個人綜合素質(zhì)。本文就新課改背景下高中班主任德育工作方法展開論述并且提出一些高中班主任德育工作方法策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中班主任;德育工作;方法分析

如今的高中生，充滿年輕之朝氣，但尚未成熟，他們喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物，喜歡思考，自尊心強，有創(chuàng)意，有想法，但是意志品質(zhì)還不夠堅定，精神較為脆弱，面對困難的狀態(tài)還不夠穩(wěn)重。面對這種現(xiàn)狀，班主任就需要從高中學生入學那一刻開始，培養(yǎng)其優(yōu)秀的中學生品質(zhì)。教師需要以身作則，樹立良好的榜樣形象，教學生學會做人、學會生活、學會強身健體、拓寬視野，成為一個全面發(fā)展的高中生。

一、高中班主任德育工作的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，高中教學中對于學生的品德素養(yǎng)的重視仍然不是很重視，片面地追求學生的成績，側(cè)重于教授學生學科知識，忽略了思想品德教育，但是隨著國家的改革政策下達，這樣的情況日漸減少，學校里開始開設(shè)有關(guān)于培養(yǎng)學生品德素質(zhì)教育的課程，并且專門聘請專家來指導(dǎo)，可見德育教育的工作被教育工作者越來越重視，在社會上也越來越被看重。在日常學習生活中，教師應(yīng)當多加增強對于學生的德育基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，德育重在德，教師首當其先需要提升自身德育素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，更好的服務(wù)于學生，引領(lǐng)學生成為一個品質(zhì)優(yōu)良的中學生，為其向成年階段的跨越打下堅實基礎(chǔ)。

二、新課改背景下高中班主任德育工作方法分析的策略

2.1尊重學生主體地位，樹立“以人為本”理念

教師作用的發(fā)揮應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動學生積極性，突出學生主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性方面。教師重視學生的主體地位，必須教會學生自己學習，引導(dǎo)學生學會探索，指導(dǎo)學生超越自我。在課堂教學中，教師應(yīng)當以自講與聽同學們講這種方式，讓學生多多參與到課堂上來，把教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹乙黄饋碛懻?，讓課堂氛圍更加愉快，培養(yǎng)學生們愛思考、愛動手、愛動口、愛學習的素養(yǎng)，讓學生們主動解決問題，自己動腦來想問題?？傊龑?dǎo)學生主動參與到教學實踐活動中來，讓學生最終成為發(fā)展自我，超越自我的主人。教師對于學生的具體性格以及學生在這一階段對事物的認識和理解能力需要加以了解，例如，如果當教師發(fā)現(xiàn)某一學生表現(xiàn)出來的不良行為時，教師這時不應(yīng)該直接教育批評此名學生，而是要去調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個學生的情況，通過多方的了解，更加深入的分析他這樣的原因，這樣會讓教師與學生溝通時更有針對性，讓學生也能更加信任教師。

2.2密切聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)感悟德育思想

道德是人們在長期實踐中總結(jié)與歸納出來的秩序與準則，班主任在進行德育滲透時，不能脫離生活實際，而是注重加強德育和生活與學習之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生從中感悟德育思想。首先，加強德育和書本之間的聯(lián)系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)蘊含于教材中的德育思想，并深入挖掘此類思想，在教學過程中對學生進行道德滲透，因為學生對書本是比較熟悉的，我們要善于從枯燥的書本知識中提煉出具有正能量的精神與理念，借此機會教育學生，真正達到德育目的。其次，加強德育和生活之間的聯(lián)系。任何道德都是來源于生活的，并服務(wù)于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正賦予道德魅力和生命力。例如，舉辦有關(guān)于中華傳統(tǒng)美德相關(guān)的主題班會，中秋節(jié)、重陽節(jié)關(guān)于孝敬長輩主題的，可以設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓同學們首先觀看一些小視頻，再通過班主任的講解，以書信，做卡片的形式，來向我們的父母傳遞感激之情，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的身邊的孝德故事記錄下來，同時把自己的感悟也寫出來，這樣就起到了很好的德育效果。

2.3班主任要協(xié)調(diào)好家長和學生之間的關(guān)系

作為一名高中班主任來講，在學校里我們是學生的責任人，我們需要保障學生的健康安全問題、學業(yè)問題、思想問題等等。學生在家時，家長則對于學生有著更深的影響。所以對于一個學生的成長，來自于各方的共同努力，因此教師也需要維護好家長與學生之間的關(guān)系，家長與教師應(yīng)當合力幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，班主任老師應(yīng)當做好家長與學生間的橋梁，隨著學生年齡的增長，與家長之間的代溝會導(dǎo)致雙方溝通不暢等問題，就需要老師去調(diào)節(jié)其關(guān)系，防止其不必要的爭吵，為學生提供一個良好的成長環(huán)境，也讓家長更加了解出于此階段孩子的性格特點，更好的為孩子保駕護航。

班主任擔負著班級日常管理和德育工作的重要職責，相對于任課教師而言，他們付出更多的愛心與耐心，高中班主任需要開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理、終身學習的習慣，因此家長的加入，也是一種督促。

結(jié)束語

綜上所述，作為高中班主任，對于高中學生的德育工作要做到位，不但要遵循德育教育規(guī)則，制定一份關(guān)于專屬于學生個性化的德育成長手冊，對于學生個體而言，要個性化教育，尊重學生個人意愿，聯(lián)系生活實際，協(xié)調(diào)好家長與學生之間的關(guān)系，切實有效的來提高學生的綜合素養(yǎng)，在新課改的背景下，班主任教師也要積極響應(yīng)政策發(fā)展，不斷創(chuàng)新，善于綜合利用現(xiàn)有的媒體網(wǎng)絡(luò)資源做好高中學生的德育工作。

參考文獻：

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