雙減政策背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

張麗華

摘要：中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳7月24日印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。教育部同日發(fā)文闡述《意見》出臺的背景和過程，表示現(xiàn)在義務(wù)教育最突出的問題之一還是中小學(xué)生負擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，一些問題導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔(dān)過重，家長經(jīng)濟和精力負擔(dān)過重，嚴重對沖了教育改革發(fā)展成果。素質(zhì)教育發(fā)展的新時期下，對初中學(xué)生作業(yè)布置也提出了新要求。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。本文對雙減政策背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行了論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;含義;重要性;存在問題;策略

對于數(shù)學(xué)老師而言，布置作業(yè)是老師檢驗對學(xué)生教學(xué)成果的一個重要方式，為了進一提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實效，有必要分析初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，對單一、呆板的作業(yè)模式進行革新，不斷隨著時代潮流的變化而變化?；诖?，本文將對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題進行分析，并針對問題提出對策建議。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的含義與重要性

做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高思維能力和解決問題能力的一個重要方式，是在老師的指導(dǎo)下進行的一種增長知識的學(xué)習(xí)方式。而初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計就是指初中數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)校的教學(xué)目標，有針對性的設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、完成時間、作業(yè)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)的效果，完成學(xué)校的教學(xué)目標。

進行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具有重要意義，一方面，進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有助于溫故知新，把握要領(lǐng)，真正的實現(xiàn)在練習(xí)中學(xué)習(xí)，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。另一方面，科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠有助于培養(yǎng)初中生的思維能力，構(gòu)建思路，設(shè)計解題程序，把握數(shù)學(xué)這一門學(xué)問的精髓。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都用大量習(xí)題鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力，雖然這對學(xué)生的解題能力有所幫助，但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還容易降低學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，局限學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生的長久發(fā)展，而且，這種留作業(yè)的方式?jīng)]有關(guān)注學(xué)生個體間的差異性，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極型，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師布置的初中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容大都圍繞教學(xué)的重點、難點設(shè)計，這對于班級大部分的學(xué)生而言較難，完成作業(yè)的效率也不高。在設(shè)計作業(yè)時，沒有考慮到課堂教學(xué)的目標，而是根據(jù)教師的經(jīng)驗和學(xué)生易錯的知識點進行設(shè)計，這樣的作業(yè)設(shè)計缺乏針對性，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。

三、雙減背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的策略

（一）尊重學(xué)生間的差異，突出人文素養(yǎng)

每位學(xué)生考慮問題的思維方式都不同，作為初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該深刻認識學(xué)生之間的差異，不將學(xué)生的能力放在一個層次上，并不意味著教師要對學(xué)生差別對待，甚至歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，貫徹落實因材施教的理念，尊重學(xué)生個體間的差異。例如：在“認識二元一次方程”的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識接受能力，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。對于思維能力強、基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以布置應(yīng)用題，如：現(xiàn)在要往工地上運輸一批物資，需要用鐵路裝運，如果每節(jié)火車能裝五十噸貨物，還缺兩節(jié)車才能裝滿物資，如果每節(jié)火車多裝五噸，還可以多裝二百噸的貨物，那么一共有多少噸物資，多少節(jié)火車;對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，這樣布置作業(yè)：已知x=1.7，y=-1是方程2x-ay=3的一個解，那么a的值是多少。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不一樣，那么他們的解題能力也有一定差距，如果為學(xué)生布置一樣的習(xí)題，會使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生感到作業(yè)太簡單，滿足不了他們的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)則會感覺作業(yè)太難，容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師要注重學(xué)生間的差異，突出課下作業(yè)的人文性。

（二）精簡作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主性

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固，也是課堂教學(xué)的反饋，需要學(xué)生獨立思考并完成，新課改提倡減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、控制好作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重最重要的原因在于教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致作業(yè)效率較低，質(zhì)量也比較差。首先，從質(zhì)量上考慮，在設(shè)計作業(yè)時，教師既要提升學(xué)生的雙基，也有一定的拓展作用，潛移默化地影響學(xué)生的能力。而對于數(shù)量而言，教師要控制學(xué)生的作業(yè)時間，考慮到學(xué)生多方面的能力，減少作業(yè)的重復(fù)性。例如：在“有理數(shù)的加減混合運算”的教學(xué)中，要緊跟教學(xué)目標，減少不必要的習(xí)題，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的發(fā)展，在設(shè)計作業(yè)時到精簡，維持學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生自主完成課后作業(yè)。

（三）關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展，創(chuàng)新作業(yè)形式

數(shù)學(xué)作業(yè)不僅要幫助復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的知識.更要讓學(xué)生在作業(yè)中得到思考.以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。因此，為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，教師要關(guān)注學(xué)生多元化的發(fā)展.促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如：在“軸對稱現(xiàn)象”的教學(xué)中，先為學(xué)生出示三種類型的對稱圖形，一種是樹葉、鮮花等植物類的，一組是圓形、正方形等圖形類的，一類是蜻蜓、蝴蝶等動物類的，讓學(xué)生分在每組中增加兩個物品，自主發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的規(guī)律。通過設(shè)計分類形式的作業(yè)習(xí)題，既能使學(xué)生深入了解軸對稱現(xiàn)象的概念，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，增強了初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，作業(yè)設(shè)計是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中的重要組成部分，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉解決問題能力等。要做到初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性真正的提高，數(shù)學(xué)老師要和學(xué)生交流溝通，詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展情況，要提高自己教學(xué)能力，應(yīng)用各種不同的方法，進行作業(yè)材料的合理選擇和優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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