新課改背景下德育教學(xué)策略探究

李文玲

摘要：本文立足于德育教學(xué)的實(shí)際情況，從“立足生活，深化文明教育”“落實(shí)實(shí)踐，完善德育素養(yǎng)”“緊跟時(shí)代，樹立理想觀念”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何深化學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：德育;新課改;教學(xué)探究;德育素養(yǎng);多元引導(dǎo)

前言：

百年教育，德育為先。隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)不斷推進(jìn)，助力學(xué)生道德品格全面提升是教育教學(xué)的一大核心。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只靠單純的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要任課教師立足實(shí)際，做好表率，運(yùn)用德育來提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。教育教學(xué)的根本目標(biāo)是立德樹人，不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要深化學(xué)生的思想道德品質(zhì)。為此，學(xué)校教育就顯得尤為重要，而學(xué)校教育中，德育要放在首位。不斷更新教育理念，創(chuàng)新開展切實(shí)可行的德育管理的方案，以此更好地促進(jìn)中學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的形成。

一、立足生活，深化文明教育

德育教學(xué)與其他學(xué)科不同，重在指導(dǎo)學(xué)生能夠接受道德熏陶，這就需要生活化教學(xué)概念的引入，在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之中形成良好的德育品行，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)與人文意識(shí)的統(tǒng)一進(jìn)步。任課教師可以深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及糾正其不良行為。比如有些學(xué)生口出臟話，言語舉止不文明，甚至羞辱其他學(xué)生，此時(shí)課任教師就需要與該學(xué)生進(jìn)行親切交談，運(yùn)用換位思考的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自身聯(lián)想不文明語言運(yùn)用到自己身上是什么感覺。當(dāng)學(xué)生陷入沉思之后，任課教師再運(yùn)用文明語言加以引導(dǎo)與交流，在對(duì)比過程中強(qiáng)化學(xué)生文明意識(shí)。常言說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過層層深化，正如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到文明行為與文明用語的重要性。這樣一來，學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到“文明”的相關(guān)價(jià)值，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文明觀念，深化學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要幫助。

二、落實(shí)實(shí)踐，完善德育素養(yǎng)

實(shí)踐是教學(xué)的延伸，尤其是之于德育教學(xué)而言，教師言傳身教對(duì)于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就需要任課教師能夠在實(shí)踐之中融合德育教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生能夠在身心愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成德育素養(yǎng)。勞動(dòng)教育是德育最為重要的組成部分之一，當(dāng)代學(xué)生多為獨(dú)生子女，衣來伸手飯來張口，越來越多的學(xué)生只知享受，喪失了勞動(dòng)的觀念，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)造成學(xué)生逃避勞動(dòng)，更有甚者，還可能會(huì)厭惡勞動(dòng)。此時(shí)任課教師可以搭建德育勞動(dòng)活動(dòng)小平臺(tái)，比如，每周一次的大掃除，師生共同參與，在班級(jí)的打掃過程中，學(xué)生們分工合作，無形之間形成了緊密結(jié)合的整體，抽到擦玻璃的小組，有學(xué)生負(fù)責(zé)洗抹布，有學(xué)生負(fù)責(zé)打水，大家有條不紊進(jìn)行配合，當(dāng)干凈的玻璃展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而對(duì)自己的勞動(dòng)更加充滿信心。教師要實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，合理安排分工，確保人人參加、人人有崗，以小組為基本形式，實(shí)行值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、組織協(xié)調(diào)、督促檢查、處理突發(fā)情況、做好值日情況記錄，值日組長(zhǎng)可采取輪流制，為每個(gè)同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)。這樣一來，在教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作的過程之中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，這對(duì)于深化學(xué)生德育概念具有重要幫助。

三、緊跟時(shí)代，樹立理想觀念

時(shí)代的進(jìn)步催生了德育教學(xué)的不斷深化，繁雜的概念解析常常會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中，任課教師可以運(yùn)用時(shí)代發(fā)展過程之中的具體人物、事例進(jìn)行教學(xué)深化，以此促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成理想觀念，形成思維模式。蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！北热?，在每周的升旗儀式上，雄壯的國(guó)歌響起，在飄揚(yáng)的五星紅旗下，學(xué)生們舉起右手，發(fā)出錚錚誓言;在特殊節(jié)日之中，任課教師可與學(xué)生共同參與節(jié)日的慶典籌劃，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)意識(shí)，熱愛祖國(guó)的情懷，緊跟時(shí)代步伐，形成正確的人生觀。例如在“中華人民共和國(guó)最高榮譽(yù)勛章頒獎(jiǎng)”期間，任課教師可以播放偉大人物的紀(jì)錄片，共和國(guó)勛章獲得者有于敏、申紀(jì)蘭、孫家棟、李延年、張富清、袁隆平、黃旭華、屠呦呦、鐘南山等，這些前輩們都為祖國(guó)的繁榮貢獻(xiàn)了一生，這枚沉甸甸的勛章是授予那些在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中和保衛(wèi)國(guó)家榮譽(yù)中作出巨大貢獻(xiàn)、建立卓越功勛的杰出人士的。觀看中學(xué)生群情激奮，情緒高昂，任課教師可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生大膽訴說，暢所欲言，表達(dá)自己的理想。有學(xué)生說：“我的理想是成為像袁老一樣的科研工作者，祖國(guó)是我們的母親，只有祖國(guó)繁榮昌盛，人民才能更有力量，作為新時(shí)代的學(xué)生，我要積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為祖國(guó)偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量?！边€有學(xué)生補(bǔ)充：“我的理想是成為一名醫(yī)生，救死扶傷、醫(yī)者仁心，這不僅僅能夠免去許多人的病痛，更能在祖國(guó)艱難時(shí)期起到重要作用，恰如疫情期間只身折返的鐘南山院士，這些都是鐫刻在我們腦海之中的一盞明燈，催我們不斷進(jìn)步?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生們心靈受到震撼，靈魂得以凈化，深刻感受到理想的重要性，在以后的學(xué)習(xí)與生活之中，學(xué)生也會(huì)樹立為中華民族復(fù)興而不斷努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，這正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的根本意義之所在。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于德育教學(xué)的探究是十分必要的，這就需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過程之中不斷思考，運(yùn)用多元化角度進(jìn)行課堂教學(xué)的深化，教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為，深化學(xué)生的德育意識(shí)與品格素養(yǎng)。除此之外，還需師生雙方的緊密配合，只有學(xué)生真正意識(shí)到肩負(fù)責(zé)任的重要性，才能帶動(dòng)中學(xué)年齡段學(xué)生全身心的落實(shí)責(zé)任行為。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“新課改背景下德育教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真生深化學(xué)生素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德育略盡綿薄之力。

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